晨会主体的发现之旅
——我的班级晨会形式的变迁
南京师范大学附属小学 李霞
2000年9月，我踏入小学教师队伍，很荣幸从教的第一年就担任了班主任，于是有了专属于自己和学生的晨会时间，并以最快的速度学会了这样的晨会模式。
这是我2001年的工作笔记上截取的一天晨会记录，权作例一：
1、通报昨天（周一）学校常规分检查的结果，卫生满分，表扬劳委；点评其中表现较差的早操，同时加强对全班的教育和对体委的要求，并与个别表现不力的学生谈话。
2、传达校卫生室关于腮腺炎流行的注意事项，安排卫生委员早晨督促同学互查，并要求窗边孩子课间开窗通风。
3、学习委收作业本。
班干部队伍建设一直是我们班集体工作的核心力量，一个班级中设有正副班长、学习委、组织委、宣传委、劳委、体委、文艺委、生活委等，依靠他们的帮助，在过去的工作中，我们确实看到了踏踏实实的实绩，但是这9个干部的主动性我们用足了吗9个班干部的力量就是一个班级全部的力量吗？
2010年9月，我加入了我校“爱的教育”的实验团队，并来到广州参加了“以生为本”的理论学习。会上最我怦然心动的部分莫过于班级的自主管理，提倡在生生互动的同伴学习、同伴约束的模式中，获得学生个体的主体性和班级整体均衡化的最大化发展。于是有了我们改进版的晨会：
例二：
每天早操完后五分钟就是我们班的自主晨会时间。由班长主持，各班委按照一定的顺序与全班同学进行互动式反馈：汇报步骤一：“我要表扬……”，通过点评某一方面纪律表现优秀和进步较大的同学，加强同伴表率作用的引领；第二步：“我要提醒……”，也就是对一些轻微的小错误、小捣蛋的孩子，尽可能用提醒的方式，通过班委与其的互动交流，使他自然地接受并受约束；第三步：“我要帮助……”，班委不仅要发现一些犯错违规的孩子，更要主体督促犯错的孩子找到错误，进行改正。例如做操动作敷衍的孩子，课间再好好重做一遍，说脏话的孩子，请他用文明的表达方式重述等等，坚持改正而不惩罚、陪伴而不孤立的原则。
班长主持辐射到九个班委的交流汇报，可以说晨会真正由班委自主组织，教师能做的就是理清流程与关键处的及时引导。但是它的力量却远大于班主任一个人的教育。其一人数众多。班主任只有一个，但是班委有9个，由此可以想见教育的角度和形式也更加缤纷，而且以“我”字打头的主动性汇报也更能激发他们的责任感。 其二理解与尊重。班委首先是所有同学一起朝夕相对了好几年的同伴，离开了老师语重心长却高高在上的点评，同为纪律遵守着的班委也许更有设身处地的经验与感受，批评表扬更有同龄人的视野，用一种两两交流的语气使犯错违规的孩子易于接受，不失面子。
在后来的每天的晨会实践中，我发现还有比9人的力量更大的团体，就是小组，每个班有12个小组，通过各种集体反馈、集体评比、集体表彰奖励等形式，把他们内化成亲密的团队，激励小组中的优秀孩子帮助自控能力较差的孩子，一是预防错误，比如课堂的互相提醒，二是督促改正，确保违规的孩子踏踏实实获得一个补过的机会，实现小组的共同进步，增强小组的凝聚力和合作力。其实自主管理已经从这里延伸向了9个班委、12个小组长，甚至更多有余力的孩子。
不过教育的世界里，没有最好，只有更好。对孩子的主动性的发掘我们从未停止。我也在留心晨会的形式的完善，希望5分钟的的效益更大化，呼唤出教育的真正主体，不是那些优秀的班委、小组长，而是每个孩子自己，以及每个自己凝结成的班级共同体。
例三：
那天的晨会很顺利，班长组织，各班委有条不紊：“我要表扬……”，“我要提醒……”，“我要帮助……”，但是汇报到课间活动纪律时，一个男生在下面轻轻地说：别的班都可以玩陀螺了，我们班可以吗？一石掀起千层浪，座中男生纷纷抬头看我，满怀期待；座中女生惊诧不已，却又不以为然，就连班长也迟疑地看向我。
我想苦口婆心地告诉他们：你们已经四年级了，玩陀螺会上课分心，影响学业，但是孩子们又真的不知吗？这是一个女生举起了手：数学老师最不喜欢我们上课迟到，要是你们玩陀螺，影响上课怎么办？接着她的话，另一个女生，是刚才提议的男生的同桌，示意也要说：你上课容易走神，我们小组一直都在提醒你，如果你再有了陀螺，我们小组就更难得分了。正当提议的男生面红耳赤，节节败退之际，另一个男生，居然是班长，主动声援：老师，也许他能管住自己呢？
男生开始一片附和：玩陀螺也能开发智力和勇气的，你不是说支持我们开发思维的玩法吗？一时间，我再也不好回绝，但是怀着警惕，我问：影响上课怎么办？班长说：老师，给我们一次机会试试，只要有人影响上课了，我们就不玩，行吗？谁说他们只是四年级的孩子？还有比这更合情合理的处理吗？或者他们比我更通达，更能在学与玩之间进行权衡。就从这一刻起，我感觉到这才是全班同学共同参与班级管理，形成正面的班级舆论，构建班级共同体的时刻。
是的，生活中免不了各种突发事件，于是每次晨会后，我就保留了这一步：“我发现……”，给每个孩子交互交流，拓展延伸的晨会，话题除了学校的常规，主要是学生所思、所想、所惑，然后鼓励大家进行 “我认为……”，也就是在遇到突发事件时，每个人都可以参与讨论，发表自己的观点，解决方法也因为孩子的集思广益而变得五花八门。渐渐地，晨会中的我变得越来越越多余，越安静，主持权、点评权、话语权慢慢被抢走，但是我相信，只要有正面民主的班级舆论，每个孩子都能在碰撞中找到方向与出路，因为我们已是一个班级共同体。
后记：就这样一个时刻，我静然默立间，你便已获得了无穷的支持力，有了敢拼敢闯的力量，因为你知道；我的下一步，永远都是你，你欢笑，你快乐，你明理，你成长……
