指向 “运用”的阅读教学

指向 “运用”的阅读教学

           ——苏教版四下《云雀的心愿》教学设计及思考

 ■  李 菲

【内容概述】

《云雀的心愿》是一篇科学童话。讲了小云雀和妈妈一路旅行，看到因为森林被乱砍滥伐带来的土地沙漠化，洪水泛滥的种种情景。最终小云雀懂得了保护环境的重要性，并有了明年去沙漠植树的美好愿望。这篇故事用拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中。

“植树造林，绿化保护环境”的道理，学生们并不陌生，本册涉及到的就有4篇，字词的教学和流利地朗读课文的教学也在第一课时完成。对于内容浅显，易于理解；语言上似乎并无什么美妙新奇之处的课文，第二课时该教些什么呢？

《义务教育课程标准课标》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……新课标强化了培养学生语言“运用”的能力。

阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。阅读教学中的阅读，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。这样，阅读教学中的阅读就比其他课程中的阅读在对语言的理解又多了一层意义。                 

基于如上分析和思考，制订本课时的教学目标：

1． 使学生会写本课字词。（基础字词方面）

2． 使学生有感情朗读课文。（朗读能力）

3．用“森林实在太重要了!”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。（语言概括能力）

4．  品读对话，领悟写法，片断仿写。（语言表达运用能力）

【“小研究”设计】

         《云雀的心愿》第二课时前置性作业   姓名          

一、理解与拓展

1、为什么说“森林实在是太重要了”？在有关段落上做个记号，试着写出关键词                                                            

2、文中把森林比作               、               。阅读下面的资料，你还能把森林比作                                                      。

                        一亩树林的作用

（1）一亩树林，每天能吸收67千克二氧化碳，释放49千克氧气，足够65个人呼吸之用。

（2）一亩树林，每年提供4立方米木材。

（3）一亩树林，一年可吸收灰尘22吨至60吨。
（4）一亩树林，一个月可吸收毒气4千克。

（5）一亩树林比一亩无林地多蓄水20吨，等于一座地下水池。
（6）一亩树林，可以保护100多亩农田免受风灾，使每亩农田增产10-20公斤。

（7）一亩树林，一昼夜能分泌出2千克杀菌素，可杀死肺结核，伤寒，白喉，痢疾等病菌。

（8）树林哺育着各种飞禽走兽。

（9）树林可提供许多工业原料，燃料，饲料，油料。

（10）森林提供包括果子、种子、坚果、根茎、块茎、菌类等各种食物，

（11）一亩树叶林，一年可蒸发300多吨水。

（12）林木能吸收噪声。一条40米宽的林带，可以降低噪声10～15分贝。

（13）今天世界上大多数的药材仍旧依靠森林取得，四分之一的药品中的活性配料来自植物。

二、练笔

三、听写

【课堂设计】

一、复习导入

 1、上节课我们学习了童话故事（齐读：云雀的心愿），我们不仅读通了课文，还学习了生字词（出示整屏生词），下面请大家回顾一下，准备听写（生自记）

2、拿出练习纸，请来做小老师给我们听写4个词语，你选择哪些词语代表着你的水平哦。谁来当，大家注意写字姿势，做到三个一       补充：树冠、讨厌、土壤、乱砍滥伐（生书写）

3、（投影）都写对了吗？跟他一样，也全对的举手。有没有容易错的，提醒大家？（壤、冠）不对的在下面订正一遍

树冠：多音字，懂吗？画图，那里是，（指出）树干上面的枝叶，就像树的帽子，第一声

4、同学们还读了课文，到课文中找找，那一段写出了云雀的心愿（读，板书：沙漠 绿洲）

这是因为——（太重要了）

二、理解课文

1、为什么说“森林实在是太重要了”？昨天已让大家先研究了。下面就请大家带着这个问题，在小组里进行智慧的碰撞，先来看交流小贴士（出示：交流小贴士： （1）一人说一个关键词，并根据课文内容和自己经历，说出理由或读好课文。（2）其余成员帮其补充完善。（3）组织同学们交流。

2、板书：保土 蓄水  调温

3、你能能用“可以……可以……还可以……”的句式来把刚才同学们的回答连起来在说一遍吗？出示：（森林实在是太重要了！因为它可以           ；可以          ……还可以        ）

三、体会表达

1、这篇文章写得特别生动，小云雀在一边飞行，一边跟妈妈谈话的过程中，就懂得了保护森林的重要。而云雀妈妈呢，我觉得她不仅知识丰富，更是个语言大师。讲得那么清楚，让小云雀一听就明白了。我们先来看看他讲的最长的那段话，这段讲的是森林可以蓄水，轻声读读，体会他是按什么顺序说清楚的

2、同桌小小组交流

3、说出你们的发现，全班交流：总（围绕中心）分（画图  有序：从上到下）总（反问）（画图）

4、下面我当小云雀，谁愿意跟老师合作来当云雀妈妈，你可以看着图和提示说。

5、课文中云雀妈妈还有一段话跟这段话很像（出示）相同在哪，不同在哪（季节变换顺序，分号）

四、练习表达

1、森林的作用还有很多呢，请你试着仿照云雀妈妈的话，根据老师给你提供一些材料（出示），围绕：森林也是巨大的空气净化器。来说一段话，先总说，接着分说（有序），再总说（反问）。

2、练习，指名说

3、哪些材料是围绕，怎样有序？

4、（出示1347）再说

5、读读其他资料，你还能把森林比作什么（宝库、水库、消音器）

五、布置作业     

1、完成小练笔：仿照云雀妈妈的话，写一段话介绍森林的作用

板书设计：       19、云雀的心愿

沙漠     绿洲                 

     保土                 总（有中心） 

 蓄水                 分（有序）

     调节气温             总（反问）

【课后再思】                                

小学中高年级学生，拿到一篇新课文自读三遍，90%以上的内容都能懂。我们平时的教学，却把90%的精力用在反复地品读词句，感悟思想内涵上。这也不错，但是精力放得太多，对于孩子最薄弱的“运用”的环节，我们只是支离破碎地点到一些方法，缺乏系统地引领和规整。

其实，在学生当中，会读的却不一定会用，但会用的一定也会读。语言运用能力才是一个人语文能力的最高呈现。

歌德曾说过：“内容人人得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”指向“运用”的阅读教学，要求教师既在课文中寻求“切适学生的‘点’”，又要作统筹规划。从课程宏观、整体的层面，尤其是从写作素养建构的层面，思考、细化语文——写作教学目标。要尽可能做到文本秘妙、文体共性、学生写作学情、整体的写作素养建构四者的契合。

当然,并不是所有课文都要有如此明显的训练点，也不一定非要讲成习作的形式，只是心里要有这样的意识，而不是单纯地为讲而讲，要发挥语文教材“例子”的作用，就会改变学生“听得懂、读得懂”，却“说不出、写不出”的能力发展失衡的状态。