寻找童趣体验快乐
在以素质教育，人的全面发展为核心的时代里，关注语文课堂生活，还学生自由活动的权利，是语文教学改革的必然要求。使课堂气氛活跃，只有在活跃中，学生才能感到放松，才能发挥自己的主观能动性。
一、师生互动。教学是一种双边活动，是互动的，但师生互动的理解与运用是不同的。有的教师认为自己提问，学生回答，这就是互动。这样的理解其实是不准确的。互动是指教师发挥主导作用设计二三个问题，在这几个问题的指引下，学生自己再提出许多问题，在互相提问，互相解答中实现教学目标。这才是真正的师生互动。
二、和谐的师生关系。现代教育与古代教育有一个很大的区别是，师生关系的重新定位。师生不应有高低贵贱之分。教师应当是学生的知心朋友，而且是可以信赖的朋友。
三、因材施教，富有层次感。事实表明，不同的人适于不同的学习方法，只要找到适合自己的学习方法，每个人都可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识，在课堂教学中，教师应充分引导不同基础的同学采用不同的学习方法，为学生提供适当的学习条件和环境，有意识地引导学生自觉地学习并不断优化学习方法，使学生活动卓有成效。
四、让学生快乐学语文，快乐运用语文?学以致用，这是不变的规律。语文作为一门基础课，具有极强的工具性。从某种意义上来说，用比学更重要。那么在小学语文的听、说、读、写中，怎样进行快乐教学呢？
1听、说方面。学习每篇课文，我都让学生听我的范读，然后让他们评点并模仿，看谁能读得与范读一样好，表扬读得好的学生。另外，我在口语交际课，让四人小组充分交流，一人说，三人听，这样既满足了学生的求知欲望，又锻炼了听说能力。
2读，写方面。在掌握课文的基础上，我鼓励学生多读课外书，自己感兴趣的，可以利用课余时间读。在“书香伴我成长”的表格中，认真记录自己在阅读时积累的好词好句。并在自习课上，让学生充分交流。通过实践证明，学生的阅读热情空前提高，学生的语感能力明显增强，写作水平也提高了。课后许多同学还兴致勃勃地讲一些生动有条理的故事给我听我心里挺高兴的，我就想，语文不就是让学生会运用语言文字吗？通过这种寓教于乐的教学，学生语文水平的提高是显而易见的。
总而言之，语文教学，一言难以蔽之，它既需要老师的人去教，更需要用心去教。当你在语文课上，你是轻松快乐的，学生也是轻松快乐的，这才是人人向往的语文课。
