期初论文

我 们 都 是 小 作 家

                                ——提高低年级儿童习作兴趣的实践研究

南京师范大学附属小学 全敏

教中高年级时，最怕改的就是学生的作文，单调的内容、干巴巴的语言、满篇的空话让我头疼且忧心。问一问学生们，你们最不喜欢做什么作业？“最讨厌写作文！”异口同声的回答。我一直在反思我们的作文教学怎么了？为什么学生最讨厌写作文也最怕写作文？

前两年，我接受学校的安排开始教一年级，当时我第一个想法就是一定要让这个班的孩子不讨厌写作文，不怕写作文。

想起来容易做起来难。怎么才能让这些学生不讨厌写作文，不怕写作文，甚至爱上写作文呢？我研究了《语文课程标准》，关于写作有这样一段叙述：

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
　　1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
    在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

现在学生的作文中充斥着假话、空话和套话，平时不注意观察生活或者没有时间观察生活。他们写来写去总是那么几件事，这个命题中用那个命题中也用，好象生活中没有发生过其他的事情。事实上，生活中有很多有趣的事情、烦恼的事情、悲伤的事情，学生们也经历过体会过，只是他们没有及时将这些事当作素材记叙下来，随着时间的流逝而逐渐淡忘了。当老师布置作文或者考试时，他们没有足够的时间回忆起这些素材，只能将那几篇写熟了的文章换汤不换药地凑上去，应付了事。因此学生写作文头疼，老师改作文叹气。

一年级的小朋友们很有特点，唧唧喳喳就像小麻雀，不管是上课还是下课，总是说个不停。这么能说的小朋友写作或许没有问题吧，我这样想着。怎么样才能让这个班的孩子不讨厌写作文，不怕写作文呢？我想还是应该从《语文课程标准》下手。对于低年段作文（又称为写话），《语文课程标准》是这样要求的：

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
　　3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

看来，最重要的是激发孩子的写作兴趣，让孩子爱写，使写话成为一种乐事，而不是负担。只有在有兴趣的基础上才能谈写的怎么样的问题。当孩子学完了汉语拼音，能借助汉语拼音表达自己的想法时，我开始了一系列的写话训练：

一、每日一句话

实施方法：让孩子在每天记作业的本子上写一句想说的话，没有内容的限制也没有篇幅的限制。教师每天批改并定期让学生交流。

实施时间：一年级上半学期

实施效果：孩子爱写！

对于刚进学校没多久的孩子来说，校园本身就是一个游乐场，在这个游乐场里还有很多亲密的小伙伴，生活每天都充满了未知和挑战，他们有很多话想说。我天天批改这本本子，感觉就像参与了每个孩子的生活，和并他们一起分享了喜怒哀乐。绝大部分孩子都以“今天我很高兴”作为开头，写了一些觉得高兴的有趣的事情。偶尔有“今天我不高兴”作开头的，会写上和爸爸妈妈闹情绪的事或者在和同学玩游戏时发生的矛盾，内容非常丰富。在批改的过程中，我会适时地写上“祝贺你！”“男子汉要坚强！”“要好好地向妈妈道歉哦！”“这个游戏真棒！”这样的批语鼓励他们，有时也会写“你这样做不对”或者“妈妈批评你也是爱你的表现”这样的话纠正他们的错误。每逢孩子用上了学过的词语或者成语，我都要给他打一颗星。

每周五的下午是孩子们的交流时间，同桌的孩子、好朋友之间可以互相看对方的写话，有写的特别好的或者我觉得对于孩子有教育意义的写话我都会在全班朗读，让大家学习和讨论。

四个月的“每日一句话”训练写出了孩子们想说的话，随着识字量的加大会写的字越来越多，一句话已经不能满足一些孩子的需要，他们越写越多。与此同时，另一些孩子开始觉得每天写话麻烦，他们越写越少。怎么办？我想到利用孩子们好胜的天性、合作的力量进行下一轮的训练。

二、接力日记

实施方法：5—6人一个小组，准备一本写话本轮流写话，内容和题目自定。教师每天批改并定期让学生交流。写的好的文章将得到一颗星，每星期评比一次，哪一个小组得到的星最多就将哪个组的组员照片贴在班级光荣榜上。

实施时间：一年级下学期

实施效果：提高了学生写话的水平！

自由分组后，我让他们推选组长。不出我的意料，这些组长都是平时乐于写话的孩子。我要求他们给自己的小组起一个响亮好听的名字写在写话本封面上，并配上合适的插图，这激起了孩子们合作的意识。组长第一个写，然后一个一个地传下去。这个活动进行地非常顺利，每个孩子在写话之前都会先看看其他人的，写话时总是花费心思，发挥出自己最好的水平希望能得到一颗星为小组争光，同时把其他小组比下去。这样就形成了一个小组内合作，全班竞争的风气。让我没有想到的是“接力日记”还调动起了家长的积极性，他们和孩子一起热情地投入到这个活动中来，抽出时间读孩子们的作文，有时还加以指点。有了小伙伴和家长的帮助和督促，孩子们的写话进步很快。几乎每个小组都有将照片贴在光荣榜上的经历。

每逢有写得特别出色的文章，我都会在后面写上“你写得真棒，送去投稿吧！”终于在暑期，两个学生的作文在报刊上发表了，从他们自豪的笑容及其他学生钦佩羡慕的目光中，我想到了第三轮训练。

三、《七彩生活》班级杂志

实施方法：由教师主办《七彩生活》班级杂志，定期从全班学生的作品中选择较优秀的作品打印，收集成册。发给每个接力日记小组一本，轮流传阅，定期交流心得体会。

实施时间：二年级上学期

实施效果：每个学生都享受到习作成功的快乐，班级内出现了“投稿热潮”。

第一期《七彩生活》是暑期作品集，我从每个学生交来的两篇暑期作文中选择一篇写得较好的打印，收集成册。当他们拿到这本班级杂志时感到很新奇，他们说：“我们班也有杂志啊！”“我们有了自己的杂志！”翻开杂志，“啊！里面有我的文章！”“我的也有！”“我的文章被登出来了！”这样的呼喊声此起彼伏。我很庆幸将每个学生的作文都收在了暑期作品集里，因为这个举动激起了所有学生的自信，使得他们的心里热乎乎的！每当他们在班级杂志上看到自己的作品时，都会兴奋得手舞足蹈，围在一起热烈地讨论，把自己当做了小作家。接力日记也写得更加认真了。在他们的心里，写作成了一件光荣的事情。之后的《七彩生活》国庆特刊、《七彩生活》元旦特刊、《七彩生活》寒假作品集也大受欢迎，全班掀起了“投稿热潮”，努力争取在班级杂志上发表文章的同时，越来越多的学生在正式的报刊杂志上发表了文章。

“投稿热潮”还掀起了评论的热潮，定期交流时班级气氛十分活跃，称赞的、批评的、提意见的都有。我在听学生的精彩发言时总是想，要是能让大家写下来该多好啊，这样就可以帮助修改、细细品位了！就在这个时候，南师大附小网站的BBS开通了！天大的好消息！

四、班级BBS——“我的地盘我做主”

实施方法：只要觉得自己有写得不错的文章就贴在班级BBS上，欢迎同学们跟帖，发表评论或续写，玩写作接龙游戏。老师直接在网上点评。

实施时间：二年级下学期

实施效果：学生在享受写作的同时学会了修改文章。

在网络上发表文章很快，不用再等班级杂志的定期出刊了，篇数也不受限制，想发几篇都行。而且，点评十分直观，我在跟贴时想方设法通过每一篇文章教学生修改，毕竟十分文章七分改嘛。根据年段特点，我主要是指导学生修改句子，正确地使用标点，使得“文通字顺”。学生有什么不明白的或者有不同意见都可以跟帖，大家一起讨论。这样的师生同改，使学生做到知其然，并知其所以然，修改前后的作文进行对比，效果很明显。

通过近两年的写作训练，学生的写作兴趣被积极地调动起来了，他们对写作充满自信，因为他们觉得自己在杂志上发表过文章，已经是个作家了！他们的文章通顺连贯，具有想象力。下面我想鼓励他们写自己的书，让他们体会体会大作家的滋味！