学生自主学习能力的培养

发布时间：2013-09-13 10:48
作者：陈玉林
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学生自主学习能力的培养

南师大附小陈玉林

一、学会预习方法，营造自主学习氛围。

朱作仁教授曾在《语文教学研究文集》里指出：自学是在教师指导下学生自己学习的过程，可以是预习新课，巩固旧课，复习旧课，形式不一，要把自学渗透到语文教学的各个环节中去。这就充分说明了预习与自主学习的密切关系，培养学生自主学习的能力是预习自身固有的任务。

“预习”这一内容主要是为培养学生阅读中的自学能力而精心设计的，围绕学法指导和良好语文学习习惯的养成这两个方面的目标具体设计了丰富多彩的“预习”内容，这就要求我们教师充分利用“预习”来组织预习教学，培养学生的自主学习能力。“预习”有划重点句、划疑难句、做笔记、圈词语、想内容等多种形式的操作。这些可操作的要求都渗透着学法的指导，但学生不易独立地概括发现和自觉习得，需要教师在强化的改进操作的过程中将学法凸现并完善之后才能让学生获得。操作的强化和改进有两方面的要求：一是使操作有具体的步骤；二是操作要可以检测。如设计的《富饶的西沙群岛》课前预习单。

姓名

读了几遍

预习时间

自我评价

☆☆☆☆☆

组长评价

☆☆☆☆☆

老师评价

☆☆☆☆☆

朗读

1、给课文标上自然段序号。

2、自由朗读课文，读准生字新词，争取把课文读正确、流畅。

3、我要用“ ”画出自己喜欢的句子。

字词

1、我能在课文中圈出以下生字新词，并把它们读正确。

绽开山崖产卵蠕动鸟粪祖祖辈辈威武瑰丽无比海参【Shēn】栖【qī】息

2、我认为以上有几个词语容易读错，我要圈出来提醒大家。

3、我认为有几个生字容易写错，我要写下来提醒大家。

思考

1、课文我已经读了（）遍，知道西沙群岛是一个

的地方。课文是从、、

、（地方）具体介绍西沙群岛。

2、读了课文，我最想研究的问题是：

二、明确合作目标，指导学生自主合作过程。

1、教师在组织学生进行合作学习时，要根据学习内容、学生情况等预设好学习目标，这是增强合作学习有效性的重要因素。笔者学校因“天性课堂”教育设计了前置性学习单，笔者就通过前置性学习单以及上课课件出示等方法出示合作目标，使学生明确合作学习要干什么、达到什么目标以及怎样做等等，合作学习的指向明确才是有效合作的基础。学生明确了合作讨论的意义，有了明确的目标，合作学习才能够更好的发挥作用、效果才会更好。

如《彭德怀和他的大黑骡子》：从文中哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱他的大黑骡子？请2号同学任组长，带领同学们交流。

要求：

①轮流读一读自己所画出的相关语句。

②每人都要发言,但不重复别人说过的语句。

③有和别人所画不相同的地方应主动提问，产生不同意见的，请在书上做上记号。

2、指导合作过程。良好的学习技巧是学生有效进行合作学习的保障。教师应及时进行、有针对性的指导，教师要转变角色，要“蹲下身子”与学生交往，了解学生的情况，在合作学习的方式方法上给学生以点拨、引导，努力培养学生在小组合作学习中的“五会”：学会协作、学会倾听、学会欣赏、学会表达、学会反思。在学生合作讨论过程中，教师也融入其中，有时当“参议员”；有时当“裁判员”；有时当“指导员”。学生只有掌握了良好的合作技巧，才能在小组学习中积极参与，小组合作学习才能有序、才会有实效性。

如《《走进世界历史名城》中，指导：

①有的同学找的资料是同一个洲的，甚至是同一个城市的，资源共享，互通有无。为了让汇报更有顺序，学习得更加有效，请大家分成这样四个板块：亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲。

②请大家在地图上，找出你所介绍城市所在的相应位置，将小图标放到相应的位置。

③小组内学习伙伴互相练习介绍，注意介绍时语言叙述流畅，突出特点，介绍得声情并茂。

三、精心设计作业，突出学生的自我检测能力。

作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。有不少教师在备课中却往往忽略了对作业的精心设计，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。

1、要灵活新颖，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师没计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。

2、拓展思维，培养创新能力

作业设计力求拓展学生思维，提高学生发散思维能力，有助于点燃学生创造思维的火花。

3、注重实践，强化应用

新大纲指出：“语文是最重要的交际工具。”

“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”是啊，社会处处皆语文，社会生活处处用语文，语文是最容易和社会生活取得联系的学科。所以，教师在作业设计时，应该联系语文实践活动和语文的实际应用，引导学生在丰富多彩的语文实践中学语文用语文，长才干学做人。如学了某些故事性比较强的课文，可指导学生编写课本剧，然后进行评比，评出最佳剧本排练演出。学了游记课文，可组织学生参观游览，然后指导写参观游览记或导游词。学了介绍现代科技新成果的课文，可让学生写一写这些科技新产品在实际生活中的广泛应用，并想象一下现代科技的辉煌前景。学了直述句改转述句，可设计说话训练题，让学生充当第三者转述别人的谈话。学了某些应用文，可设计一些与生活实际关系密切的应用题，训练学生的实际应用能力等。

4、、注重水平差异，面向全体学生

一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。教师可设计有难有易的选答题。如设计A B两组题，学生选一组作答，或一个大题中选几个小题作答，或设计几道附加题，会做的做，不会做的可不做。也可设计一些伸缩性比较强的弹性想象题。

如《“走向世界名城”综合实践课》作业设计

作业要求：你知道这些城市的雅称吗？为什么有这样的雅称？你还知道这些城市的其他相关知识吗？请在城市后面的括号里填上与城市相对应的知识。

挑战自我：完成8个以上并且能说出2个城市雅称由来的同学将获得“优秀奖”，完成16个以上并且能说出4个城市雅称由来的同学将获得“卓越进步奖”，完成22个并且能说出6个城市雅称由来的同学将获得“杰出领跑奖”。全部完成得同学将被评为“最佳世界导游奖”。开始挑战吧！