小学高年级开展生活化作文的研究随想

小学高年级开展生活化作文的研究随想

【摘要】：“生活化作文”将作文与学生的学习、生活紧密联系，旨在让学生易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重以课堂讨论以及片段练笔与日记等形式培养观察、思考的能力，关注幽默风趣的文字培养学生的写作兴趣，以欣赏的态度增强学生的写作信心。

【关键词】生活化作文  说写结合 幽默  欣赏

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。” 而学生的写作能力是其语文素养的综合体现。作为语文学科教学的重点难点之一——作文教学，更应强调作文的人文性、工具性。将作文与学生的学习、生活紧密联系，以拓宽作文教学的内容，丰富作文的文体内涵，让学生易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，表达真情实感。最终，使作文教学服务于学生的生活，为他们的全面发展和终身发展打下扎实的基础。

基于以上的认识，我校开展了“生活化作文”的课题研究。在研究活动中，我也总结了几点经验，愿与大家分享。

一、说写结合，多途径培养“有心人”

日常生活中，可以供人们写作的素材很多，就看你能不能够发现。好文章重在立意和选材。可以说在作文教学中，练就一双慧眼，做有心人，比学习作文技巧要重要的多。对于这一点，我主要开展三大活动：课堂讨论、片段练笔与日记。

1、课堂讨论

在晨会上，我会抽出五分钟左右，每天让一位学生谈最近看到的一件印象深刻的事情，并且一定要说一说自己的看法，其他同学跟着发表意见，最后，我自己再加以总结。这样，谈事情的同学作了有心人，能细心观察生活中的人和事，关注国内外大大小小的见闻，为自己的发言作准备；其他同学也练习了听说能力，开阔了视野，并且也进行了认真的思考。而将这种模式带入了高年级语文课堂的发言中更可谓一举多得，既培养了观察、思考的能力，也培养了听说的能力，还为每天的日记提供素材。

2、片段练习：

写话时，常见的问题有：每单元习作课的作文篇幅长，内容单一，指导难度大。而且学生写作文叙述多，不善于描述；病句多，不善于修改；仿照多，不善于创新。为了写作的能力的提高，我开始重视片断练习，并不断总结方法。

比如说，每个单元综合练习中的成语，它们集结在一起本身就具有很好的规律性。除了对词语进行专门的积累和理解外，还可以把词语串接起来写话。例如：五年级下册《练习3》成语写话：“明成祖令出如山，要下西洋探险。郑和振臂一呼，船队就浩浩荡荡地出发，真是络绎于途。面对惊涛骇浪，有的船员水土不服，但是大家都不惧风浪。他们与各国讲和通好，于沿途观风问俗，以船上的奇珍异宝与当地人互通有无。郑和下西洋的壮举令五洲四海的友人心悦诚服。”这样的写话既是对课文的复习巩固，也是很有趣的思维训练。

还可以引导学生注意动词的体验，进行片段的赏析修改。叙述描写都离不开人物的动作，但是怎样使用动词是个大问题，不少学生只会用“搞”“弄”这样的含糊的说法。因此在阅读理解时，我对其中观察、描写细致具体生动的文章进行了点评，并让大家讨论哪些动词用得好；而在修改中，对于语言表达不好的地方该怎样修改，列出一系列相关动词，进行辨析。通过指点，学生逐渐掌握了如何写好作文的技巧。

扩句练习，引导学生加上形容词、加上比喻的成份，加上合适的成语、歇后语、诗句、名言警句等，例如： “他笑了。”这样的短句子结合语境可以一步步拓展成为：“看到同学们的积极表现，他不禁习惯性地咧开嘴爽朗地笑起来，眼角的皱纹也笑成了一朵花。”对人物的描述既形象又贴切，对事情的表述也生动具体了。这样一来，学生对于描写的方法也渐渐内化掌握，并且会将积累和运用融会贯通，形成语文素养。

在段的训练中，经常可采用扩写、续写、改写课文某段落的方式进行写话。我常用“当……的时候，他（她、它）看起来……我还看到……听到（闻到、嗅到）……心里想……于是……”这样一系列的词语引导学生进入情境，就事物的特点以及人物的动作、语言、神态、心理活动展开描写，把事情写具体，写生动。还可以借助课文具体的语言材料，把握关键词的理解，感受课文的意境或是体会人物的内心世界，分析人物，从看图、读文、联想等几个方面去训练观察力、领悟力，促进表达能力的提高。例如：五年级上册《嫦娥奔月》一文中，体会逢蒙的奸诈贪婪时，我们采用联系上下文的方式去理解；体会嫦娥的善良机智时，我们采用情境表演的方式去理解。续写练习创设了一个美丽的情景之后，播放出柔美的而忧伤的乐曲，让学生有了感性的基础，再进一步想象嫦娥吞下仙药时的内心挣扎与抉择，嫦娥奔月时的牵挂与不舍、忧伤而无悔，将她的外在美与内在美结合起来体会，嫦娥的美好形象便会深入人心。正是基于前面对人物内心的深入探究，学生在续写时抓住了嫦娥的外在美与内在美，通过看图与思考写出了她飘逸柔美的飞天造型，写出了她美丽的脸上挂着的无奈、哀伤，写出了她的心声……

3、日记

日记写流水账是一些学生的老毛病。这样的日记对写作能力的提高毫无帮助，并且还会让学生形成不动脑筋，松散懈怠的不良习惯。

因此，首先对日记要求有具体事例可写，有真情实感可发。

其次，指导可以写哪些种类的日记，包括观察日记、感想日记、活动日记、想象日记、剪贴日记、故事日记等……

然而，就生活化作文而言，最简便易行的方法就是把每天的生活点滴给记下来。例如，班长有一名同学经常“大错不犯，小错不断”，我对他提出批评，也请同学督促。说来也有趣，班上就有几个人自动号称“光明侦缉队”，经常把那个调皮蛋的一举一动记录在日记上，惟妙惟肖的文字刻画经常惹得我捧腹大笑，也从中得到了一手资料，掌握了“重点人物”教育的主动权。

此外，有意识地组织指导学生主动参与各种社会实践、科学探索、艺术表现等活动，在活动过程中勤于观察思考，大胆想象创新，乐于动笔表达，并不拘一格地用多种文体，如调查报告、实验论文、诗歌散文等，以真实地表达所见所闻，所思所行。作文努力要激活学生的写作内需，使学生的写作服从并服务于自身生活的真实需要。

例如，班上最近因为网络游戏的影响，热衷于玩模仿“僵尸”的游戏，我对哄闹的后果进行了风险预测评估，制止了游戏。但是，对学生“僵尸”的兴趣却抹杀不了，我找到了突破口——写研究报告。僵尸真的存在吗？中外传说中的僵尸有何异同？人们为什么会编出这样的传说？如果真遇到僵尸，有何逃生秘籍？……学生写日记根本不觉得是负担，纷纷急于和大家分享自己的“研究成果”。危险游戏不玩了，初步学习了怎样写研究报告，对专题研究产生浓厚的兴趣，探索与创新，在思考中得到知识与快乐——我的目的达到了。

二、培养幽默风格，提高写作兴趣，增强写作信心。

在这个层面上，我们应该认识到：作文，是以语言文字为载体，以情感渲泄为需要，以交际为主要目的一种高级思维活动。

在实际教学中，是“作文需要生活”还是“生活需要作文”，很多老师其实很困惑，如教材中的作文题目要求内容统一，造成小学生作文内容单一，文体僵化的现象相当普遍；读写结合，重视写作技巧上的指导，却忽视了学生对生活独特的感悟；形式上的刻意模仿，造成了学生作文堆砌词句，浮华不实等现象屡有发生；作文教学忽视语言文字的工具性、实用性，使作文训练脱离实际，没有明确的指向性。学生并未感到作文是生活的需要，纯粹为作文而作文，因而对作文望而生畏。

那么，我在作文指导中把重心从教材指定的题目中移到平时的生活作文中，则往往会发现佳作，并且时有优秀作文见诸报端，例如《我的小烦恼》一文：

“唉，自从班主任老师给我调过座位之后，我就一直有一个小小的烦恼——因为我的座位靠墙，所以下课时就一定要从我的同座SY的座位边经过。但是，她就像神话里的那个斯芬克司一样非要人说什么通关密语！这通关密语有些还好，是一些名言警句，可是有的就要命了，比如像：“你是个什么？”“我是个大笨蛋。”——这样的通关密语怎么能行呢？打死我也不说！通关密语经常变化，弄得我头昏眼花。实在不能回答，我就只好硬闯了——下课的时间多宝贵啊！使劲闯过去了，可是转眼间我的本子就飞到九霄云外去了，可比我跑得快！……教师点评：学习生活中的小浪花，带着轻笑，带着童趣，这样轻松地写下来，真是让老师喜悦。俗话说，好男不跟女斗，看来你还颇有绅士风度呢！”

就是这样，撷取生活中的小浪花，用幽默的文字把它写出来与大家分享。经常用合适的范文引路，学生很快就会产生共鸣，新鲜有趣的东西就会层出不穷。我赞赏幽默，幽默不同于讽刺挖苦嘲笑，它机智而又敏捷地指出别人的缺点或优点，在微笑中加以肯定或否定，体现人的睿智与仁爱。学生们会发现，哪怕是烦恼、争执、吵闹，只要你换一个角度去看它，用宽容、大度的心态去对待，那么就能从中发现快乐。

一个幽默、快乐的人会从生活中得到很多，给予很多。我告诉学生：幽默是一种智慧，它要求一个人具备审时度势的能力，广博的知识，才能做出恰当的比喻，做到谈资丰富，妙语成趣。因此，要培养幽默感必须广泛阅读，充实自我，才能积少成多，成为幽默的大富翁。 这样一来，为了写作的需要，学生对阅读的兴趣也加强了。

同时，我也告诉学生，幽默者的机智、敏捷缘自于深刻的洞察力。只有学会做有心人，细致观察、细心揣摩，才能迅速地捕捉事物的本质，以恰当的比喻，诙谐的语言产生幽默效果。

要产生幽默效果，可以用谐音构成特别的语义。我们积累了不少歇后语、顺口溜之类的，还鼓励大家进行创作，把成功范例写在黑板报的“幽默一句”小专栏上。

其次，改变语流暗示的语义方向，使人的心理期望突然落空从而产生幽默的效果。比如说学生问：老师今天的试卷还要写作文啊？老师：试卷上啊，当然不要写了。学生：欧耶！老师：试卷上根本写不下，都写在作文草稿本上吧！学生：啊？！我把这个叫做“回旋标”式幽默，作文中出现这样的好段子，我都会加圈。久而久之，学生对于耍弄“回旋标”，都有点得心应手的意思了。

还有就是巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，创造出幽默意境。我还鼓励学生套用现成句子表达独特创意：“车到山前未必有路，考到临前抱不住脚”“人家是朽木不可雕也，你是不可烧也”……在笑声中，我们对这些笑话的形成有了认识，也对句子的原型进行了复习巩固，免得弄假成真，把谬误当成正版。尤其是我们也学会了这招，作文中常发现笑点，如“屁不在响，有味就行；声不在高，听到就行”“弹全虚发，发发脱靶”“老虎借猪，你来借书”等等，令作文生色不少。

三、以欣赏的态度，以点带面，调动写作积极性。

生活化作文非常注重寻找学生习作中的亮点，以欣赏的态度去鼓励学生。兴趣引路，信心为本，哪怕就是语文学习不怎么样的人，只要他写的事有趣，语句不通没关系，只要他有一句出彩的句子，全文无中心没条理也没关系，我总是会喜上眉梢地把精彩之处读一读，加以点评，统统予以表扬，然后再就全文进行细致的指导。这种做法极大地调动了学生的写作积极性。

总之，在研究中，学生受益匪浅，我自己也感触良多。生活的本身就是最重要的，能够练就慧眼，发现快乐，把自己的感悟写出来跟大家分享，从而形成乐观豁达的人生态度，这是多么美妙的一种境界啊！