创 设 情 境，亲 近 文 本
我在教学一年级的一篇课文《冰花》第二课时，在教学中采用个性化教学，引领学生个性朗读，亲近文本体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受冰花的美。这是一节朴实而富有真情实感的课，有几点感受颇深：
一、聆听音乐，渲染情景
为给学生创造环境，营造气氛，我设制了一个背景音乐，以情出发，完成对学生情感的渲染及情感的激发，让学生在富有诗意的情境中，学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟冰花的美。
二、以读促悟，以读带说
这一课的教学重点是让学生走入文本，融入文本，入情入境地去感受冰花的美、去体会汉语言的美。因此，我注重了朗读的指导，如“它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像丰满的牡丹”一句中，我先借助冰花的图片，请学生理解“宽大的树叶” “柔嫩的小草”“丰满的牡丹”的意思，再请学生读句子，朗读的效果就比较好。此外，朗读的形式也是多样的，有自由读，指名读，齐读、配乐读等，在学生反复地读，充分地读后自己悟出秋天的美，继而爱上秋天。在充分品读文章内容的基础上，老师又进行了拓展，用“冰花像（ ），像（ ），还像（ ）。”的句式，让学生仿照文中语句说一说形态各异的冰花，既训练了学生的语感，又积累了语言，同时还培养了学生丰富的想象能力。
三、巧用课件，激活思维
本节课中多媒体课件的形象演示，使抽象的文字转化为鲜活的情景，老师采用了课件的演示：冬天，天气寒冷，北风凛冽，到了夜晚，气温更加寒冷，玻璃窗上渐渐形成了各种各样美丽的冰花。从而把学生带入了冬的意境，在潜移默化中帮助学生理解所学知识，激活了学生的思维力和想象力。
四、创设情境，亲近文本
在指导第2段阅读时，教师通过创设情境，自己扮演冬爷爷，让下面的学生扮演文中的冰花，走到学生中去，与学生进行对话，让学生在内化文本语言的基础上，又能联系自己的实际，来与老师进行交流互动，此举拓展了文本的语言，提升了文本，调动了学生读书的兴趣，收到较好的效果。
在今后的教学工作中，我将会更加注重课堂细节，进一步提高课堂实效。
