把更多的空间留给孩子
南师附小 许海雁
在语文新课标中提出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
其实，在我的教学中，以前总是觉得，要让学生更多地去听我说。在以前的思想观念中，只有在课堂上认真听的孩子，才能够学到知识，考出好成绩。于是，在课堂上，抓住每一分每一秒，希望把自己肚子里的知识都告诉给孩子们。
可是，我不知道，孩子确实需要知识的灌溉，只是，他们需要更适合的接受方式。
更多空间，更多思考。
正如在新课标中提出的一样，在学习中，孩子们的好奇心和求知欲需要被激发被保护，教师也要鼓励他们自主阅读与自由表达。
在《徐悲鸿励志学画》一课的学习中，讲到了徐悲鸿不仅勤学苦练，而且生活清贫。经常只吃一杯白开水加两片面包。教师觉得，孩子们可能无法体会这一段的描述。于是给孩子们空间去想象，徐悲鸿过的是怎样的日子？几分钟的时间里，班级里的孩子有的低头沉思，有的窃窃私语，有的研究课文……回答时间，孩子们说出了自己的思考：中午回到家，徐悲鸿吃了一杯白开水和两片面包；下午还没到四五点钟，徐悲鸿肚子就饿了，但是因为要省钱买绘画用具，徐悲鸿晚上仍然只吃了一杯白开水和两片面包；睡到半夜，徐悲鸿肚子又饿了，没办法，捱到早晨，他还是吃一杯白开水和两片面包……
“啊……太可怜了……”
“条件也太差了吧……”
孩子们不禁发出了阵阵的叹息……
此时，班级中的两个孩子还积极举手，讲了自己饿肚子的经历，说到挨饿的情景，仿佛正在经历着，小眉头皱皱的。
短短几分钟的时间中，虽然教师的等待有些急，但是毕竟“磨刀不误砍柴工”，孩子们的精彩发言让我知道，留下空间给孩子们独立思考，会收获更多！
更多空间，更多碰撞。
充分激发孩子们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，也是新课标中提出的。俗话说，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每个人对于文章的理解是不一样的，因此，如果只是用一个标准答案把孩子的思维框定在那里，对孩子的发展是很不利的。反之，给孩子空间去思考，也许他们就会有更多的思维碰撞。
《但愿人长久》是一篇很美很有感觉的课文。课文的第2自然段中，写了人们是怎样欢欢喜喜过节的，又写了苏轼的孤独。七年没见面的兄弟俩，如今在中秋佳节天各一方。由此，教师引导孩子背出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的诗句。此时，教师停住了，让孩子们自己想想，身在他乡的苏轼会埋怨些什么呢？
几分钟后，碰撞开始了。
“老天爷太不公平了，为什么非要把我们兄弟俩分开在两地，让我们没办法团圆呀？”
“这些外面的人怎么那么高兴啊？他们这样团圆在一起，更刺激我了吗？他们真是太让人生气了！”
“这个月亮也真是不懂事！偏偏在这个时候这么圆，让我不由得想起家乡的兄弟，哎……真是命苦啊……”
“……”
孩子们倒了很多苦水，似乎他们就是苏轼，在那里怨天尤人。
《美丽的南沙群岛》一课中有一段说的是“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。在这一自然段的最后，更是以曾母暗沙举例，说明了“蓝色宝库”的富饶。教师问孩子，为什么要用“曾母暗沙”来举例呢？孩子们展开了激烈的讨论。
其中，班级的一个男生更是提出了两个疑问：是不是有炒作、做广告之嫌？为什么要用比较小的曾母暗沙来举例呢？
这个问题一抛出来，班级里的孩子立刻就纷纷说了起来。孩子们的意见基本上是一致的：正是因为曾母暗沙比较小，而里面的资源却那么多，更能说明南沙群岛的富饶。
其实这个问题比较绕人。于是教师又举了个例子：如果我要说明这个班级的分数比较好，我会说，这个班连最低分都是99分。这个例子一讲，更多的孩子脸上的疑虑消除了。碰撞的过程虽然有点乱，但是最后还是蛮有成就感的！
有着思维碰撞的课堂是闹腾的，但是这种闹腾正是孩子们所需要的。有了碰撞，孩子们之间的相互学习才会更加深入，课堂学习的效率才会更高！
更多空间，更多快乐。
课堂是属于孩子的，孩子才是学习的主人。因此，学习的过程也应该是快乐的，给孩子多一点空间，让课堂变得更加自由，这样的课堂一定是快乐的。
在学习《秋天》这篇课文时，文章的3—5段是学习的重点段落。在课堂上，结合孩子们已有的一些经验，教师让孩子们在课堂上大胆地想象和讨论，我们在秋天里都看见了什么。课堂气氛十分活跃，甚至还有点儿闹腾呢！
说到向日葵的时候，孩子们和老师分享了各自看见的成熟的向日葵。成熟的向日葵不是原先的金黄色的，而是在花盘里布满了葵花籽——这是班上的一个小姑娘戴雨欣告诉大家的。她说，在花盘里的葵花籽一颗一颗的，非常可爱！
在讨论到牛儿羊儿的时候，孩子们都把目光转向了班级中比较胖的孩子，因为文中的描述是“长了肥膘”。于是教师索性满足孩子们的要求，请了几个孩子上来，让大家读句子，让他们表演。一个很瘦的小伙子在表演的时候竟然做起了健美的动作，逗得大家哈哈大笑。
在说到玉米和高粱的时候，教师让孩子们表演“乐了”和“笑了”。“笑了”基本上没什么问题，但是“乐了”比较难表演出来，教师就让全班同学自己演一演“乐了”。就在这个时候，班级中的一个男孩子突然哈哈大笑起来，其他同学突然都朝他看过去了，以为老师会批评他的出格，但是教师却没有这样做，而是表扬他——大家看看，刘宗骏就理解了“乐了”的涵义了，他不仅笑了，还笑出了声呢！他刚才是用“哈哈”声来表示“乐”的，玉米还会怎么“乐”呢？
话匣子顿时被打开了！
“它会呵呵地笑！”
“它还会嘻嘻嘻嘻地笑呢！”
“还有可能它会发出嘎嘎的声音，因为太高兴了！”
“……”
表演的快乐时光之后，教师让孩子们总结，这是一个怎样的秋天，孩子们用了自己内心的感受给了我各种各样的答案：快乐的、金黄色的、丰收的、收获的、美丽的……
我们的课堂应该是孩子的课堂，在课堂上给他们空间，让他们思考、碰撞，从而获得更多的知识和快乐！
