冯映娥 美术 美术教学生活化方法初探

美术教学生活化方法初探

南京师范大学附属小学  冯映娥

摘要：美术教育生活化是新课程所倡导的重要目标，笔者近两年也一直致力于尝试推进生活化的教学，并取得了一点成果，总体来说，我的推进是沿着这样的思路进行的：创设生活化教学情景，培养孩子的美术兴趣；运用多媒体技术，引领学生走进生活世界；推进美术课堂延伸，实现课后实践的生活化。如果学生通过学习我的美术课，不仅学会了画画，还能在生活中尽情发现美、欣赏美、享受美时，我们的美术教育便走向成功了。

关键词：美术教学    生活化   

 

国家教育部《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，在教育教学实践中，教育者们也一直在进行这些方面的探索、改革和创新。随着教育实践的不断深入，人们传统的观念正在发生改变，课堂也在不断发生着变化。近几年来，笔者也一直在寻求着一种体现生活化的教学方法，让美术教学与生活融为一体，用生活理念构建美术课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来。

一、创设生活化教学情景，培养学生美术兴趣。

1、将学生的生活经验引入美术课堂。

良好的开端是成功的一半，课堂导入能否一下子抓住学生，使他们产生浓厚的兴趣，将直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度。以生活情景为线索，引出课题，可以激发学生的学习兴趣。美术知识来源于实践，它与实际生活联系十分密切。在美术课堂导入教学中创设一定的生活情境，能激发学生的学习热情。在教学中，我们应该挖掘出美术教材内容中的生活情境，让美术更贴近生活，且从中引出生活问题，并以此让学生感悟到美术问题存在于现实生活中，引起学生学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。当然，这给我们教师提出了更高的要求，平时要善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活实例。 

如教学六年级教材《买菜》一课时，教师播放菜场的片段，以“逛菜场”的情景导入，能让学生切实感受到美术就在我们身边，学生会很自然地融入情境，自然而然地进行学习。

在进行三年级教材《巧包装》一课学习时，教师拿出自己准备送给朋友的没有包装的生日礼物，问学生能不能帮老师美化一下。学生马上就会想到自己收到过的带有精美包装的礼物，带着这样的生活体验进入本课的学习，学生对刚开始的学习富有热情，作业也会更有实效性。

2、利用生活经验设计练习内容。

教材中的练习仍有一部分的内容与学生的生活实际相隔较远，教学中难以调动学生进行练习的积极性。为此，笔者在练习环节中将原有一些脱离学生生活的习题，做了一些适当改变，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生练习兴趣，提升学生美术应用意识和能力。

如学习教材《会变的花、树、叶》时，我的作业设计如下：

（1）今天我们来设计一些漂亮的有花、树、叶图案的地毯。（创设情境：南京的一家地毯厂正想设计制作一些有花、树、叶的图案的地毯。）

（2）设计花和树的图案时注意：可以用夸张、变形、添加的方法设计更有趣、更美的花和树。注意点、线、面的运用。

点：大点、点、圆点、方点……

线：直线、曲线。

面：各种形状的面 。

如学习教材《画汗衫》时，我的作业设计是这样的：

请同学们来帮助这些卖不出去的老头衫装饰美化一下。（出示一些白色的没有图案的老头衫，并创设这些汗衫因没有特色而买不出去的情境）  

学习《字的联想》一课时，我设计了这样的作业：

请学生为我们学校环境保护设计一些宣传语，并用字的联想的方法来制作。

学生们对这样的作业很有兴趣，能积极思考解决办法。从学生获得成果以后灿烂的笑容里，让人充分感觉到：学生不是厌倦美术，而是厌倦那些脱离生活的美术。

以生活实践活动为载体，领悟美术真谛，做到学以致用。在美术生活化的学习过程中，引导学生领悟美术“源于生活，又用于生活”的道理，把美术知识放在生活实践中让学生去感知，学会利用生活实践解决问题，是为了更好地去服务生活，应用于生活。设置开放性、实践性等作业形式，让学生能及时将美术知识应用、验证于日常生活，并在此过程中再次积累新经验进行反复验证。

3、组织学生活动、游戏，贴近学生生活实际。

在课堂中创设一些与孩子的生活有关的情境，利用角色扮演，模拟活生生的生活实践。

在学习《有表情的面具》一课时，学生作业练习时就布置学生分组分角色来设计制作面具，作业完成后，教师请孩子戴上自己制作的面具表演情景剧。学生在快乐的氛围中学到了知识，感受了生活。

在学习《鸟和家禽》一课时，教师联系鸟的天堂来创设情境，教师出示一棵大树的画面，问：同学们你们希望鸟儿生活在这儿吗？让我们一起来动手画一画，装扮鸟的天堂吧。学生选择自己最喜欢的鸟类和家禽把它画下来。也可以具体的描绘一个单独的形象，并把它剪下来，贴在树上。学生在老师创设的美丽的生活情境中创作热情高涨，绘画积极性更高。学生有了积极的情绪，后面就会有最好的表现。

现实生活中蕴含大量的美术信息, 在美术教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提取生活中的符合美学的实例，感受美术与生活的密切联系。通过美术活动，深切体会到原来美就在自己身边。

二、积极运用多媒体技术，引领学生走进生活世界。

随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了美术课堂。多媒体展现的精彩内容，引人入胜。可以提供大量活泼、多样的实物图片引发学生兴趣，吸引学生注意，还可以创造动感情境。这样可以弥补语言的空洞，给学生更直接的感性印象，丰富学生的感知。

1、利用多媒体技术，提供大量的生活图片给学生丰富的信息。

在学习《感觉肌理》一课时，笔者准备了大量的图片给学生欣赏。

通过多媒体课件展示出大量的水果、树叶、树皮、大自然中美丽的山川河流和一些动物身上美丽而独特的斑纹等实物图片，学生直观的感受到生活中存在着丰富而美丽的肌理。人们根据自然界的肌理在生活中加以设计并运用，设计了不同肌理的生活用品，学生发现不但可以表现不同的肌理美，还能将肌理的功能运用于生活中。

2、利用多媒体技术，提供与生活相关的视频，为学生创造动感情境。

为了能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，我在教学中播放视频，为学生勾画出一幅幅视听立体的画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景，使学生如同身临其境。

如教学教材《鸟和家禽》一课时，教师播放不同鸟的叫声，老师装出寻找的样子引起学生的注意。此时再播放鸟的乐园视频。学生开心的欣赏着真实的鸟的不同造型和动态，也为作业练习打下基础。

在学习《走进大自然》一课中，教师选择美丽的自然风光的视频给学生欣赏。学生被美丽的景色吸引了，他们在老师的介绍中认识了一些著名的风景区，了解了中华大地的多姿多彩。孩子们看了以后纷纷表示要把这么美的景色描绘出来。真实而美丽的景色激发了孩子的学习热情。

现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了美术课堂教学的方式和结构，使现代美术课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。学生因为多媒体的直观的感知，激发了学习的兴趣。古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。只有产生了浓厚的兴趣，学生才能主动地进行学习、探究。

三、推进美术课堂延伸，努力实现课后实践生活化。

课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，在课后，教师应该有目的地指导学生进行实践活动，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识自己解决问题。

1、运用所学知识在生活中加以运用。

如在学习过《贺卡》一课后，布置孩子在爸爸、妈妈的生日送上自己设计制作的贺卡。不仅巩固了所学的知识，也让孩子感受到美术的生活功能，还使亲情得以提升。

2、运用所学的知识进行校园文化布置。

当孩子们综合学习了《相同的图案排排队》、《字的联想》、《刊头设计》等和设计有关的教学内容后，让孩子将所学的知识运用到教室板报的设计，校园橱窗的布置中，并开展评比活动。这样既美化了校园环境，也巩固了知识，并能让学生感受到美术带来的美的变化、美的享受。

3、利用兴趣小组的活动，深化美术与生活的联系。

我校每周五下午开展校本课程。笔者对学生的课程设计做了思考，利用校本课程时间，选择一些与生活相联系的内容与孩子一起研究、学习。我们一起学习了富有特色的民间剪纸。孩子们了解了民间剪纸的历史、特点，学习了剪纸的方法，既动脑也动了手。特别是当他们将自己的作品用于布置教室的板报并得到同学们的赞赏时，学习兴趣更高了。

      

剪贴画也是孩子们喜欢的一个内容。通过练习，将生活中的一些废旧用品进行变废为宝。将一些废布、旧挂历、卡纸等剪贴组合成漂亮的作品，孩子们觉得奇妙无穷。

    

我所在的美术组还组织了一个美术特长生小组，这些孩子们的美术绘画基础相对比较强，可以对他们做一些创作指导。如创作命题时就为孩子们创设了科学幻想画的主题。让孩子们想象生活中还不够完善的方面，通过自己的想象为人类做一些有用的发明，并用自己的画笔将心中美好的愿望描绘出来。孩子们通过讨论、调查，发现生活中一些需要完善的、改进的方面，并画了出来。看到自己创作的作品的获奖证书，孩子们对绘画的热情更高了。

           

生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实的美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，人是活动的主体，只有主体在活动中理解生活，逐步淡化知识的教学，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活。