体育课堂用什么来吸引孩子的注意力

      使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的眼睛吸引过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生近年来，由于体育课程的改革和发展，更多的人关注到体育教学工作，但在应试教育模式下的前提下，体育教育教学工作还是举步维艰。体育课堂上根据大纲的要求学生们需要完成额定的教学任务，达成教学目标，这让本该毫无负担的课堂背负了包袱，孩子们难免或产生厌学心理，课堂教师为了完成教学任务也不得不按部就班，在工作的一年里，虽然很希望让孩子们玩的开心，玩的快乐，但是为了完成规定的教学任务也不得不让学生们完成机械、重复地练习单调、枯燥的教材和教师的强制性都会让学生们感到束缚。

小学低年级儿童具有接受能力强，想象力丰富，但是注意力很难集中，为了保证学生能够在一节课的时间内能够集中注意力和教师一起完成教学任务那就要求在此过程中要能够吸引学生额注意力。这就要求老师没使出全身解数来吸引自己的学生，那么我们应该从何下手呢？

Appreciate欣赏

人性最本质的需求就是渴望得到他人的欣赏，欣赏的奥秘在于唤醒孩子；欣赏就是承认差异，允许失败；欣赏就是呼唤爱的回归，让学生意识到教师对他的尊重和爱。赏识作为一种心态，一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化着一股神奇的力量，照耀孩子的心灵。

爱 是人世间最有感染力量的教育，没有爱就没有教育。教师的爱心能使自己以最大的耐心和韧劲，克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能。教师的爱，能使学生 产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，激发他们对教师的亲近感和仰慕心理。要与学生沟通交流，必须尊重学生，做学生的知心朋友，平等对待每一位学生， 尊重每一位学生的差异，做到以爱带教。我认为，在教学的过程中要包容学生的不完美，肯定他的完美，教师应该正确引导，利用他们身上的积极因素去战胜他们身上的消极因素。新课标的实施，教师的角色定位要有传统意义上知识的传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者，帮助者、引导者，要让学生真正成为学习的主人，成为 个体发展的主人，而所有这一切必须以“爱”为前提。教师要在学生中树立威信，是不借助任何的管制与压迫，而是源于教师的人格魅力、学识与智慧，才 能发自内心的受到学生的尊敬和爱戴。

Praise 赞美

威廉·詹姆曾说：“人性深处最大的欲望莫过于受到外界的认可与赞美。”赞美之所以对人的行为能产生 深刻影响，是因为它满足了人的自尊心需要。赞美是个人自我行为的反馈，它能给人带来满足和快乐情感的体验，给人以鼓励的自信，让人保持这种行为继续努力。 赞美也是一种有效激励，可以激发和保持一个人行为的主动性和积极性。每位学生都希望自己的行为表现得到教师的肯定，因此当你知道学生对赞美充满渴求时，应该毫无保留的寓于赞美之词，让他们充满自信的继续坚持下去。经常会有教师不经意的一句话，一个词而让学生为之感动，为之奋斗。在一年级的一节耐久跑的教学过程中，就有这样一个孩子，他总是表现欠佳，不论做什么事情总是拖拖拉拉，也非常的喜欢偷懒，今天他却没有我想象中的表现，即使跑在了最后，也一直坚持了下来，有小朋友忍不住的说：“他是最后一名”而我却说：“加油，上次你都没跑玩，今天都坚持这么久了，真棒！”于是就看到他自信满满的冲过了终点线，拥有了冠军一般的微笑！事后孩子的妈妈给我发来了短信，说孩子好开心好开心，对于我而言更是开心不已啊！一句话打动一个孩子和一个家庭，这就是教育的魅力所在。

Humor幽默

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很程序上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。这 句话凸显了课堂语言的重要性。课堂充满了变数，针对突如起其来的课堂事件，我们不妨灵机一动，以眼前的人、事、景、情等为生发课堂语言的“触点，现场通过 情趣盎然的表述、睿智严谨的概括，恰到好处的点拨、幽默的点评，这样，不仅可以营造一个良好课堂氛围，把学生带进瑰丽的知识殿堂，而且还能让学生在轻松愉 快的气氛里学习新知识，还有利于开启心扉，陶治情操，使学生获得精神上的满足。

actor 演员。罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课具有技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师在面对学生的时候有时需要的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。学生对体育课缺乏兴趣，应该从多方面多角度去分析，但是我们首先可以做的是：像演员一样用不同的角色去吸引和感染。要的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣。

change 改变

　　改变：就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。以往的体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。低年级的学生充满童心，对小故事和谜语十分喜爱，教师就投其所好。我在教授立定跳远时，出了个谜语让学生猜：“一位游泳家，说话呱呱呱， 小时有尾没有脚， 大时有脚没尾巴。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。除此之外当然还可以选择学生喜欢的各种反应的小游戏练习，例如：反口令练习、大球小球、高人矮人等等诸如此类的，不但可以缓解疲劳，也可以让学生放松自己，更为重要的是能在短时间内集中学生的注意力。

love爱

苏霍姆费斯基说过 “教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级里总是有几个特别的学生，有的学生在运动能力上有所欠缺，那就是

　　在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，叶老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是l同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。

　　总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。