教育是基于生命的事业。生命教育是以生命为起点，激发教育的内在生命因素，发展生命、完善生命，以提升生命质量和生命意义为宗旨的教育理念。艺术与人的生命是息息相关的，尤其是音乐，她能够超越时空，沟通生命的信息，成为生命世界的共同语言。因此，音乐教育更有条件去激活、去展示生命的灵动与飞扬，促进每个儿童创造性地、富有生命的个性地发展。
生命化音乐课堂正是针对上述问题，将生命教育的理念运用于音乐课堂教学中，创造条件去激活、展示生命的灵动与光彩。生命化音乐课堂以促进师生生命发展为根本，将教学原则、方法、形式和技术与生命教育的理念有机融合，通过课堂教学，促进师生生命和谐、自由、创造性地、富有个性的发展。于是，课堂成为生命相遇、心灵相约的场所；教师作为一名智慧、机灵的指导者与参与者；学生作为一种活生生的力量，展现无限的潜力和生命的亮丽；教学活动被看作灵动精神的生命体。
1. 自由
生命化音乐教育是自由的、协调的，使师生专注于对艺术的欣赏，完全处于精神的自由状态。生命化音乐课堂为学生营造的是一个宽松、和谐、灵活、自由的学习环境，关注了学生的个性发展，强调学生的“学”、学生的“能”、学生的“创”，以“学生的生命发展”为本，在音乐的行进中学生拥有更广阔的自由想象、自由活动、畅所欲言的空间。每一位学生都能从中受益，自由的、个性地发挥潜能，得到美的享受。自由正是体现了“生命”教育的价值所在。
2. 多元
任何艺术能力和人文素质的形成都不是孤立的，而是在一定的关系中生成与发展的。德国音乐教育家奥尔夫曾说过：“从来没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐”。诗歌、绘画、舞蹈、雕塑等艺术种类在内容与形式都有共同性：画中有诗，诗中有韵；舞蹈是活动的雕塑，雕塑是静止的、凝固的舞蹈，因此，所有的艺术都是相通的，各艺术门类均可相互渗透与影响，音乐教学也应如此，生命化音乐教学更该如此。
3. 灵动
“灵动”描述的是一种生命的样态，生命的自然舒展，生命的健康律动，生命的跃动勃发。生命化音乐课堂的“灵动”教学是把教学活动看作灵动精神的生命体，是一种师生互动，充满生命活力、富有灵性的教学活动。为学生营造宽松的心理氛围，并将音乐的学习过程与生活情境、游戏情景等融为一体，关注学生的生命发展，引导学生真实地感受、体验与创造，形成良好的艺术素养。
沿着这条“生命化”路线，笔者进一步深入探索，使音乐化生命课堂更加丰满、更加灵动，同行们认为这样课堂是美的享受，孩子们就更喜欢这样的课堂，他们说这样的音乐课：生动有趣，可以发挥自己的想象与创造，师生关系平等融洽……
生命化音乐课堂的更高追求
纵观生命化音乐课堂的研究历程以及同行们的一些课例，注重更多的也许是师生生命外显的活力，学生张扬的个性，课堂的内容与形式美。然而，生命化音乐的内在美又是什么？课堂所呈现的形式又是怎样的呢？笔者所追求的生命化音乐课堂能否有新的突破口呢？
生命化课堂应该是纯自然的，没有任何修饰和铺垫的课堂。这也是生命化音乐课堂所追求的自然的、内心的、音乐的课堂，抛开一切粉饰，回归自然，回归音乐，返璞归真才是生命的真谛！
生命化音乐课堂不但应该是自由的、多元的、灵动的，还应该是生命和谐、情感丰富、思维激荡、个性飞扬的；生命化音乐课堂更应该是朴实自然的、发自内心的和回归音乐的。
（一）朴实自然
课堂是师生生活的一部分，本应该是变化莫测、丰富多彩的，只是在传统的课堂中，教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，追求教师的教、学生的学以及教学过程完美无缺。而自然的生命化音乐课堂，教师师不需要走任何形式，追求的是课堂的真实自然，教师敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，也许从课的形式和内容上表现的并不十分“美”，然而却是师生的思想情感通过音乐的淋漓尽致的表达，这样的课堂再现的才是师生真实而自然的情感世界，体现了音乐的艺术魅力，正如贝多芬所说：我深信：质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。
（二）发自内心
李斯特说：在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。生命化音乐课堂所追求的正是通过音乐让学生的情感世界得到丰富，心灵得到美化、艺术情操得到陶冶。因此，更加强调激发和尊重学生的内心感受，通过学生的自主体验，感受和感悟音乐，让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，唤醒学生发自内心的真情实感，进而让学生通过音乐来抒发自己的真实感受，表达自己内心的情感。实现培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界的目标，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
(三) 回归音乐
生命化音乐课堂教学强调音乐课要有音乐课的特征，任何活动必须要以音乐为载体，充分运用音乐要素，使之贯穿于教学始终。马克思说：通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。所以，音乐课中，我们不要把非音乐性的或泛音乐性的教学内容充斥课堂，泯灭音乐艺术学科特点，冲淡艺术本身的鲜明个性，使音乐仅是教学活动的一种“背景”。我们要引导学生在丰富多彩的教学形式中挖掘、渗透、感知音乐教学中的音乐本体，孩子们把自己的身心融入到了音乐之中，用表情、歌声、律动、舞蹈等表达着对音乐的感受和理解。音乐之审美真正的在通过孩子自身的体验来获得，整个音乐教学过程都以音乐的美感来获取，以音乐中丰富的情感来陶冶学生的情操。如果没有“充足”的音乐，生命化音乐课堂也就没有价值。
生命化音乐课堂教学是一门艺术，还有一段漫长的道路需要不断地探索和长期的研究实践。让我们踏着音乐的节拍，吟唱生命之歌，让每一个学生的生命在音乐的世界中能够全面而和谐，自然而灵动，富有个性和创造力的成长！
