尹润萍 音乐 《结合网络环境开展音乐教学》

一、            问题的提出

大力推进国民经济和社会信息化，是覆盖现代化建设全局的战略举措。要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。21世纪的人类社会正在发生着一场深刻的变革，建设“数字地球”、共享信息资源是人类共同的目标。在未来社会中，三分之二的职业是与信息有关的职业，三分之一的职业是高度依赖于信息资源的，信息技术将深入到社会每一个方面，也必将会对教育产生深刻的影响。

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式及学习方式。信息技术的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。从90年代中期以来，发达国家十分关注中小学生的信息技术教育，并把学生掌握信息技术的能力作为读、写、算同样重要的终生有用的能力。所以说信息技术与学科的整合为了应对时代的挑战，也是为了适应新一轮课程改革的要求。

计算机网络是将地理位置不同且具有独立功能的多个计算机系统，通过通信设备和线路连接起来，由功能完善的网络软件实现网络资源共享。它的功能：①资源共享：常见可用于共享的资源包括：程序共享；数据共享；处理机共享；外设共享。②数据通信：网络提供的数据通信的主要形式有两类：非实时通信、实时通信。

目前，多媒体已经广泛地运用于音乐课堂教学之中，大大提高了教学的效率。但是，网络技术作为信息技术的另一个核心内容，在音乐课堂中却难以见到。究其原因是以传统的音乐课型看，网络技术的参与简直就是“多此一举”，甚至是“碍手碍脚”。

但是，网络技术的优势是显而易见的，将其与音乐学科整合的关键是开发新的教学内容，通过行之有效的方法，构建一种全新的教学模式，使网络技术真正为音乐教学服务，对音乐教学起到前所未有的推进作用。

二、            音乐网络课的条件

１．硬件条件

我们应该改变旧的教育思想、旧的教育观念，重新来审视计算在学科教学中的地位和作用。应当充分利用计算机所提供的多媒体技术和网络技术来完善传统教学中的不足之处，使我们的课堂教学更加优化。这一切就要求我们在硬件设施的安排上要趋于更加合理的安排和有较好的组织形式。硬件的安排上要考虑到其所具有的空间性，设置多个不同的计算机教室来满足各种不同教学的需求。第一种方法：可设置一间多媒体教室，这种设置的优势在于在强大的多媒体技术、强大的交互功能、及时反馈功能的支持下教师能充分掌握学生的学习知识情况，有效地提高教学效率。第二种方法：可设置一间电教室，室内配置为一台多媒体电脑、大型投影仪和音响等设备，这种设置可方便教师进行教学演示学生在其中也有一种身临其境之感，此种环境为教师提供了一个较为宽松的教学氛围，教师在教学中无异于是较为放松的。

２．软件条件

网络环境下的音乐课首先要使教学环境构建在管理软件的基础之上，把管理软件作为教学的平台使教学活动在此平台上进行，教师可以通过对此平台的操作来管理学生的课堂行为及实施教学活动。它的特点在于具有多项管理功能，当教师通过媒体播放信息时，此时所有设备都处于教师控制之下任何操作都是无效的；当教师在讲解某一内容时，此时无需学生对计算机进行操作，教师可使学生的计算机处于黑屏状态以免破坏教学的同步性；具有个别化的环境学习，当某一学生有疑难问题时可采用电子举手的方式向教师提问，教师可单独对学生进行解答，而不会影响到别的学生；具有协作化的学习环境，当教师需要学生进行小组讨论时，教师可自行控制将学生分成几个小组进行讨论；具有强大的广播功能，教师提出问题让学生自己思考，然后可将每一个学生的答案通过广播的形式让其他的同学看到；具有监控功能，当教师要求学生在各自的计算机上解答时，教师可通过教师机对学生机进行监控，当发现有学生没有按照老师的安排去做时，教师可强行使该学生的操作立即停止，并使该学生机处于待机状态。软件平台的使用能够充分发挥媒体为教学服务的巨大功能，为课程整合的实施创造了良好的教学环境。

目前课件已被广泛地运用到课堂教学中。课件的设计是否合理、内容是否恰当都直接地影响着课堂教学的效率。网络环境下的音乐课教学需要教师根据自己对音乐学科教学目的的理解和认识，根据学生的需要，自己组织具有音乐学科特点的教学信息和教学处理策略平台。此平台主要是强调个性化的创作思想与策略。教师在制作课件时可从教学资源库中寻找自已所需的教学素材，利用著作工具选择、利用组织资源库中的材料，以适应当前的教学需求。这样做可以充分发挥计算机的呈现手段、强大的交互功能和及时反馈功能，充分发挥教师的创造性，积极性，使课件在教学中的运用更趋于合理化。

3.学生的信息水平

因为多媒体技术是构建在一定软件的支持下的，学生是否能够理解、能够掌握课件中传送的信息，这将是整合中最关键的一步。因而教师在选择课件时最先考虑的应是学生的知识水平。如对低年级学生来说软件颜色要鲜艳一些、讲解要生动一些这样才能吸引他们的注意力。如果软件要求学生应具备相应的基础知识而学生没有掌握时，教师应先给他们进行补习，在教学中才能达到预期的目标。

学生在学习中都各自会有自己的一套学习方法和手段，教学在准备时应该充分考虑到他们的不同特点，所用的课件应当是兼顾了不同学生的个别特点。利用网络技术，既可构建一个个别的学习环境，又可创设一个协作式的学习环境，这样既满足不同学生学习需求，又可实施协作式的学习策略，为学生提供了一个同一问题不同观点、不同思考的条件，在集思广益的基础上，加深了对知识的理解，使他们的创造能力得到充分的发掘。

学生的计算机水平的高低将直接影响到教学的效果。如学生不会使用键盘、鼠标，那么教师在上课时就受到了很大的制约。学生计算机操作技能的熟练程度也制约着教师的课堂教学，如教师用作曲软件创作一段旋律，但学生的对软件使用不熟练，因而也不能够及时完成教师所布置的任务。要使学生的计算机有所提高，教师在教学中应注重实际问题与任务相结合，并提供恰当的学生实践的平台和环境，提高学生的综合素质。

三、            音乐课程中适合使用网络技术参与教学的教学内容。

1.一个音乐作品的产生一定具有特定的背景，如贝多芬献给拿破仑的雄交响曲是如何如成为《英雄》的？《二泉映月》又是怎样的一种人生写照？等等。不了解这些音乐背后的故事就很难真正地理解音乐。以往的教学中，总是由教师来说这些，生动的故事成了说教师的一言堂说教，学生也因此一听到作品的“时代背景”就头皮发麻。而在网络环境下的教学中，这些都可以交给网络来完成，由学生根据自己的喜好自行选则了解的切入点，从而对作品产生完整的认识。如学生可以从听《命运》、看图片、读故事感受贝多芬的生平与性格入手，也可以看故事、听相关作品从了解拿破仑的生平开始，再进行交流碰撞，构建出立体的、多层面的背景概念，再以此为出发去欣赏音乐，其感受与理解自然丰富许多。

2.新课标指导下的教材更加重视人文因素在音乐在的表现，重视多元文化。而对于整天忙于功课的学生来说，拓宽眼界对他们接收和吸纳不同的文化是非常重要的。如五年级教材中用几乎一册的篇幅让学生领略祖国各地的音乐，从江南到塞北；从藏蒙音乐到云南风情。可以说，让学生感受和表达差异如此之大的音乐作品是有难度了，多数情况是唱出即可，点到即止。这些音乐的特色是否让学生深切地体会就不得而知了。而网络环境下的海量的信息资源给了学生“猎食”知识的空间。以网络为知识拓展的补充应该是个省时省力的好办法。

3.音乐创作活动一直是音乐课堂的难题。一来是国为创作本身是个体性很强的活动，集体活动的音乐课堂难以实现这一点，多数时候教学成为少数学生表现的空间。二来学生能力的限制和表现的困难，音乐创作长期只停留在歌词和节奏的创编上，鲜有创作涉及旋律。网络的独立性和交互性完全可以解决第一个问题。首先每个学生都可以操作自己的电脑完成创作练习，完成后通过一定的平台大家可以交流自己的作品，取长补短。教师可以从中选择有代表性的作品进行讲评，有利于教学过程的控制。这种交流甚至可以继续到课外，以培养学生追求完美、不停完善的作风。而第二个问题可以通过一些作曲软件来解决。现有一些作曲软件操作界面直接明了，能及时演奏出学生的作品。在网络环境下，大家可以互相聆听各自的作品，做出自己的评价。这对于激发学生的创作热情、积累创作经验都是大有益处的。

四、            音乐课堂中运用网络技术的方式方法。

仅有教学内容是不够的，相同的教学内容在网络的新环境下所用的教学方法也一定会发生改变。我实践了以下几个方法，在不断的完善中，我感到它是可行的，其作用也是常规教学方法不能达到的。

1.教师展示的方法。

由于音乐课的教学特点，多数音乐课需要给学生提供足够的活动空间，必须在音乐教室内完成。这时教师可以用连网的电脑给学生展示相应的内容，信息量则比常规教学要大得多。其局限是由于学生是随教师活动的，该方法的内容必须是集体活动的内容，体现课堂教学的共性。当然，这种方法也可由多媒体课件来完成，而连接网络的优势则是信息量更大、更灵活。更重要的是告知学生信息的来源，渗透给学生获取信息的方法。这对于学生学生会终身学生是很有益处的。

2.学生在网络环境下的计算机房上课。

这是彻底的网络课的形式。可以构建特定的网络平台，让学生的个性得以充分发挥，交流更加灵活。局限是计算机妨碍了学生的活动，不能开展以唱、动为主的活动，更适于完成欣赏和创作的内容。

3.专题网站的建立。

教师围绕一定的主题，建立专题网站。既方便课堂上学生查找资料，也便于他们课后进一步深入探究。同时鼓励学生加入到网站的建设中来，对网站的内容进行添加和补充，在这个过程中丰富知识，掌握方法。

五、            网络环境下音乐课堂教学模式。

由于网络的介入，音乐课必然要从以往传统的模式发生改变。在网络环境下，音乐课堂可以实现怎样的教学模式呢，我用实践的方法做了一些研究。

1.音乐知识、乐曲欣赏：学习探索型教学模式

音乐知识和乐曲欣赏的教学都是知识性较强的内容。在学习了其它学科网络课的经验的同时，我发现学生自主学习进行探索的的模式是十分值得借鉴的。而由于音乐的学科特点，学生自主学习的切入点更加丰富多彩。如学习倚音的音乐知识，学习可以实现在学习平台上从倚音的形入手来学习，也可以从听指定的音乐作品来学习，可以利用软件模拟乐器弹一弹，甚至可以利用作曲软件自由地在谱例中加入倚音，聆听它的效果，等等。总之，学生可以按自己的喜好来学习。经过一定的自主学习后，学习会对倚音产生自己的认识，这时学生通过做预先设置好的练习来对知识点进行定型和巩固，也从中获得初步的成就感。做为音乐知识本身，是为表现音乐服务的，所以最后应当有一个表现的过程，如唱一唱指定的旋律等，这个环节是与常规课教学一致的。

2.音乐创作活动：自由创作与多元评价的教学模式

这个模式的教学活动的两个着力点是创作的自由性与评价的多元性。由于可以独立操作电脑，运用软件进行作曲，学生创作中的自由可以最大限度的发挥。教师在设计时应注意把握自由的“度”，如规定好节奏和结束音（即定好调式），让学生创作其中一部分的音，或者规定好乐句，让学生用不同的顺序重组，对原有的曲子进行创作改编等。同时评价的多元体现在自评、互评、师评相结合。在创作的过程中，学生就可以用软件的播放功能反复聆听自己的作品，从而进行改进。在上传作品后，还可以聆听其它同学的作品，其在讨论版上留下评价。教师还可以选择有代表性的作品进行分析指导，从而对所有学生产生影响。最后，学生还可以综合所得的评价进行修改，从而得到最满意的作品。最后通过网络将所有作品汇总，为课堂画上一个圆满的句号。