小分数，大作用
——记我们班的“绩效”考核
评价是英语课程的重要组成部分。
在近几年的教学中，我坚持在自己任教的班级实行“绩效”考核，力求客观公正、科学均衡地对学生的学习行为和学习结果进行评价，同时也对自己的教学行为进行反思和调整。
一、 制度缘起
1、《课程标准》的要求
《课程标准（2011年版）》继续强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，有关注学习结果，力求体现课程内容“以人为本”和培养具有社会适应力和跨文化人才的核心理念。评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心；评价要有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平；评价的过程和评价结果还应有利于家长了解孩子的学习情况、教师的教学目标和教育的发展方向。
2、教育现状的客观需要
随着当下社会形势的发展，各方面对教育的需求和要求不断增加和提高，为了直面“小升初”的严峻挑战，很多家长和孩子很早就开始了备战，特别是《成长脚印》中各项成绩的记载对学生的择校、升学起着越来越重要的作用。作为一名教师，我不想在这个方面与孩子、家长过不去，但是现实中，我又不想违背自己的底线，拔高一些孩子原本并不达标的成绩。
二、 实施细则
1、期初公开考核目标和要求
（1） 口试
结合课堂发言次数、答题质量等情况，给予30%学生免试；其他学生背诵所学课文、短篇对话和歌谣，并口译句子或回答问题。
（2） 作业完成情况：及时上交、书写水平、按量完成和正确率等；
作业本：学期总次数（达标次数/1分）+ A☆个数（/2分）
《评价手册》：全部做完并清完订正的单元，A☆/5分，A-/4分，B+/2分，B-/0分
《补充习题》：同《评价手册》
（3） 听写本：反馈成绩的均分
（4） 单元测验：反馈成绩的均分
（5） 其它
为班级英语教学提供服务和帮助，按实际情况加分。如课代表20分/学期，组长10分/学期，复印材料1分/次等。
2、学期教学中遵守和实施考核细则
3、期末按细则核算各项得分，“绩效”考核
统计结果后向学生和家长公开，并按照一定比例进行评比。我一般按最高分的70%，划定班级“优”等分数线。
三、 考核效果
1、学生在评价活动中，是积极的参与者和主动的合作者，及时发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。
学生在每天的常规性学习活动中，完成各种类型、形式的学习任务，得到相应的成绩或等第，记录在册，作为考核的依据。学生能够根据成绩反馈，及时获得激励性的表扬、鼓励，也可以根据老师的建议或提醒查漏补缺，调整自己的学习行为，以便在下面的学习过程中争取进步。
2、教师在评价过程中，是积极的引导者，发挥着调控作用，有效、规范地监督评价行为的进行。同时，教师可以根据学生的反馈情况，针对学生出现的共性、典型疏漏，反思和调整自己的教学行为，以更好地实施教学行为和达成教学目标。
3、家长在评价活动中，是积极的参与者和监督者。我们的考核过程和结果都是量化为得分形式，透明公开。在一个学期的教学过程中，家长也可以根据自己孩子的各项学习任务完成情况，对照期初下发的实施细则进行比照和计算，及时了解和督促孩子做好每件小事，激励和鼓励孩子向着更好、更高的目标努力。
期末时，我会将核算好的成绩在班级公共邮箱公布出来，请孩子和家长一起进行核算，修改误差，这样做充分体现了这项考核制度的公开、公平和公正的特点，有效避免“人情分”、“印象分”和“求情分”的出现。
四、 改进措施
1、变“繁琐”为“简便”
这个方面是对于现阶段操作方面细节的改进。我所任教的高年段的学生已经熟悉这样的操作模式，可是对于中年段的孩子来说，统计的工作还是有一些难度的。以前，我都是请高年级的学生帮助我给三、四年级的学生登记和统计过程性的数据，如统计练习册中各个等第成绩的个数时，这位助手就要不厌其烦地一个单元一个单元的用画“正”的方法记录，再换算成相应的得分。我的改进措施可以将这一环节与平时的作业批改等分结合起来，如在练习册封二中加一张表格（PPT），这样学期结束的时候，学生自己就可以根据记录结果算出该项的得分。其它，如在作业本封面画符号记录作业次数等等。这样可以更加细致地在平时做好记录工作，免得期末时再单独花时间进行统计和计算。
2、变“师评”为“生评”
学生是参与评价的主体，也是被评价的主体。现阶段的评价内容，是教师单向规定要求学生执行的。我也在考虑向学生征询意见，增加评价的内容。如有学生就曾经建议将听课表现中“精神状态饱满”和“有效发言次数”纳入评价。当然，增加了评价内容，相应地也会增加操作的难度，特别是能否坚持进行评价。
3、融“家评”于“校评”
在评价过程中，努力并最大程度争取家长的支持与配合。分阶段向家长反馈孩子的学习情况及考核结果，提请家长及时关注孩子的学习情况，并针对孩子的反馈情况进行鼓励和调整，有必要时可以向教师征得合理化改进建议，并予以实施。
