南京师范大学附属小学 樊敏
大家都知道，课堂导入是课堂教学的主要环节之一，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。在小学美术教学中，一堂美术课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，通过各种新颖的形式导入新课，可以激发学生学习的兴趣和创作的欲望，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操，培养学生的创造力和审美能力。
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然，不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。
一、活动导入，激发兴趣
爱玩是学生的天性，如果在教学开始时加入一些让学生能够参与的小活动，往往能很快吸引学生的注意力，使学生在参与活动的过程中一下子爱上美术课。
谜语导入。有的课讲起来比较枯燥，为了吸引学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。它不仅可以开发学生的智力，而且还能加深学生对所要表现内容的印象。这样的导入既有趣味性，又突出了一个“巧”字。例如，在教学《 笔的世界 》这一课时，笔者给学生猜一条谜语：“大哥说话先喝水，二哥说话先脱帽，三哥说话先拿刀，四哥说话白雪飘。”学生的学习兴趣一下就调动起来了，纷纷猜是什么笔。学生了解了各种笔的不同特点，在此基础上开展美术教学，学生就容易掌握教学内容了。当然，在教学中采用谜语导入法时，指向性要强，应该充分为教学内容服务，并注意难易程度和频率都要适度。
故事导入。小学生都喜欢听故事，故事中优美的景色，典型的人物形象，生动的故事情节，动人的讲述，总能把学生深深地吸引住。好的故事可以增长学生的知识，培养他们的想象力，还可以让他们从中受到教育，懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而培养他们爱憎分明的情感。例如，在教学《 树上树下 》时，笔者给学生讲了一个兔子种苹果树的故事。兔子辛勤劳动，种了一棵苹果树，树上结了好多好多青苹果。眼看苹果成熟了，狐狸就跑来欺侮兔子，它说：“这树是我的！”兔子向松鼠诉苦，松鼠说：“我有办法。”夜里，趁狐狸睡着时，松鼠就在苹果上洒了辣椒水，再涂上红颜色。早上，狐狸醒来见苹果红了，高兴得跳起舞来：“苹果熟了，吃苹果啦！”它摘了一篮子苹果，然后“啊呜，啊呜”吃起来。“呸，呸！又辣又酸的苹果，真不好吃！”从此，狐狸再也不吃这棵树上的苹果啦……学生很快就进入故事情境中，在学习绘画的同时，还明白了“松鼠机智可赞，小兔勤劳可贵，狐狸狡猾可耻”的道理，可谓一举两得。
游戏导入。游戏从来都是学生的最爱，所以利用游戏的方式来导入课题是一种巧妙而有效的方法。例如，在教学《 对称美秩序美 》这一课时，笔者以小游戏“找不同”导入：“这是两幅极为相似的画面，你能在一分钟内找出它们哪里不同吗？”通过让学生做这个“找不同”游戏，让他们体会到了只有复制的东西才会一模一样，从而引出了复制的好方法“对印”。这样做既活跃了课堂氛围，又强化了教学的主题。这样的导入设计过渡自然，更具人性化，必然能为后面的新课学习做好充分的情感铺垫。
二、形象导入，激活思维
在学生对某种知识难以理解、对某项技能难以掌握的时候，教师从直观的形象入手，就如同有了一把钥匙，可以激活学生的思维，让他们迅速打开理解之门。
多媒体导入。随着计算机多媒体的广泛运用，自己制作课件，运用课件中的动画、视频资料来导入教学，效果相当显著。例如，在教学《 好大一个我 》这一课时，笔者在播放动画片《 格列佛在小人国 》中的一段录像时，问学生：“动画片中的主人公来到了哪里？遇到了哪些奇怪的事情？假如你像他也是一个巨人会怎样？”精彩的动画片一下子将学生带入到了故事的情境中。经过热烈的讨论，学生的思维迅速发散，给出了各种回答。学生的思路打开后，不仅能活跃课堂气氛，而且对后面开展绘画创作也很有帮助。
值得提醒的是，在播放视频时，要尽量选择播放合适的音乐。音乐以其优美的旋律、动听的曲调，能使学生在音乐声波刺激下的思维活动处于敏捷和活跃状态。例如，在教学《 春天的色彩 》这一课时，课前笔者准备了《 春天在哪里 》这首歌。上课时，笔者先播放歌曲《 春天在哪里 》：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂……”学生听着听着，也不自觉地跟着唱起来。唱着唱着，各种色彩画面就会自然地呈现在他们的脑海里。
技法演示导入。有研究表明，在美术教学中，技法演示导入法最为有效。美术课从技法演示入手，教师准确、熟练、概括性很强的笔法与纸张或者黑板结合产生的效果，会使学生惊叹不已，跃跃欲试。它能从上课的一开始，就牢牢地吸引住学生，把学生的注意力集中起来，让学生产生极强的学习兴趣。教师再引导学生分析示范作品的技法，学生用眼睛看，教师作语言描述，很容易形成兴趣磁场，磁场一旦产生，教师便“趁热打铁”，顺利地进行绘画知识的传授，从而达到教学的目的。这样不仅使学生获得直接的技能美感，而且还能满足学生模仿、尝试的心理，激发他们的学习积极性。例如，在教学《 恐龙世界 》这一课时，笔者当场在黑板上画了一只恐龙，学生的目光一下子全部都集中到了本人身上。通过教师直接的绘画演示，激起学生的学习欲望，也让他们发现了“线”的魅力。这既复习了前一课的知识，又引出了这节课的内容。学生的头脑里一下就明白了今天的课一定与恐龙有关，这为后面探讨恐龙的外形特点起到了铺垫的作用。当然，在进行技法演示时，我同时做讲解：“这就是地球上一个神秘而古老的物种――恐龙，同学们，这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界。”这段导语清晰、简洁，开门见山，直入主题，让教学内容鲜明突出，促使学生迅速把精力集中到新知识的学习中来。
导入环节的设计原则是精彩、精到、精炼。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、心理特征以及生活阅历等实际情况选择使用不同的导入方法。总之，有了精彩的导入，就一定会让课堂教学锦上添花，使课堂教学更加精彩，更加成功，为新授课奠定最佳的基础。
