不急不躁，徐徐图之
——自由写话指导之我见
张明娟
作为一名二年级的语文老师，随着孩子们认识会写的字越来越多，阅读越来越广，写作也提上了日程。
看图写话已经不能满足于学生们表达的渴求，自由写话或者话题写话就慢慢成为了二年级写话的主旋律。
可问题也紧随其后，不少学生就发难了，家长们也很头疼。
学生说，他们更喜欢看图写话，因为有图可看，这样不管怎么样都能写出不少，自由写话时一下头不知道写什么。
家长们说，帮孩子想好了题材，跟他交流了怎么写，可是等孩子自己写时，写完一句就停下了笔，问接下来写什么。家长们一边横眉冷对，一边对于孩子憋不出来茫然样，气急败坏地吐出后面的句子。等全篇写完，回头一看，娃儿都没贡献几句，基本上都是他们说孩子写，俨然孩子成为了家长的记录员。可等下次还是重复着之前的步骤。
这样的写话练习不仅费时，而且效果不佳，学生们也不喜欢，那到底该怎么做呢？
经过二上半个学期的调整，通过课堂指导、对家长能协助内容的明确，学生不排斥自己写话了，耗时也不长，还不反感先草稿再誊抄这样的方式。
让学生有如此改变的也许是以下这些因素:
1.写学生自己感兴趣的事
面对着自己感兴趣的事情，人们总能多写一些，也有话可说。所以面对着日常学校生活中一些值得去写的事，我总是在发生后会多说一句，这件事蛮有意思的，可以写。但真正写的时候，我会问学生你想写什么，帮孩子回顾近期发生的有趣的事，当然最终决定权还是在学生手上，由他自己决定写什么。
2.先说后写
当学生确定好写什么后， 我会让他自己先说说他想怎么写，即口头进行作文，试图让孩子通过说，理清基本脉络，然后在小组内交流下，通过指名说，结合例子进行指导。如果是在家里完成选材，我也会建议家长让孩子自己先说，家长们不急着评价。
通过这样一个过程，意义不大的选材可以在这个时候剔除掉，因为这类的文章说不长，孩子会越说越没意思，没得说。不过最后换什么题材，依然让学生自己选择决定，继续先说后写。
3.设定时间，学生自己写。
交流好后，就让学生专心地自己写，如果还是说不会写，那写前就抓住脉络去提醒，可以先写什么，再写什么，最后写什么。如有一个学生想写观察糖炒毛栗子的事，我就提醒他，你就先写看到的，再写问了什么，回答了什么，最后写查了什么。
我还特别提醒家长，学生在家写的时候不打扰他，可以走开，不用在旁他写一句你看一句，否则家长就会不自觉地指导，打断了孩子思路不说，还会让孩子烦躁，产生不自信，最后的结果还是回到你说他写，所以还是忍住走开吧，虽然家长很怕孩子写不好，但这也没多大关系。因为还有下一步。
4 表扬提建议，孩子用自己的话补充
我们经常有这样的疑惑，怎么孩子刚刚说的还不错，可写出来就变了，不生动具体了？其实这很正常，毕竟他的书写速度跟不上他的思维或者说话速度，所以写写就会遗忘了，更何况还有很多字不会写，要用拼音呢。
其实写的不够具体，没关系，尤其对于全程孩子自己写来说。只要字数多了，语句通顺了，事情基本说清楚了，这些都是值的称赞的！表扬可以让孩子对自己写作产生点信心，所以不能吝啬。
当需要补充内容时，我一般会提出自己的建议，在什么地方再写上具体动作什么就更好了！如果是延续性的事，我也会提出观察要求后等学生细致观察后再进行补充。如前一段时间，班上的孩子都时兴玩陀螺，有一个学生下课就一直看大家玩，回来就写了日记。家长反映，写完后他很烦躁，之前还说的好好的，具体描述了几个孩子怎么玩的，怎么写下来就简单一句呢？我建议道：如果这个时候，家长让孩子写，那最后只能是他说孩子写了，可以忍下火，布置了任务——明天下课，你观察一下几个同学是怎么玩的，看看他们的动作，明天回来就是把怎么玩的部分给写具体了就算写完话了。家长反馈说：这样的安排孩子很开心，第二天回来后很快就写完了。周末我布置自由写话，学生非常快速地抄写上去，一篇较有质量的写话轻轻松松就完成了。所以，将难度划分为一个个小目标，甚至是不同天完成的小任务，孩子一点儿也不抵触。
也有家长询问，并不是所有的事情都是延续性的可观察的，那又该如何呢？我一般面对补充内容会提出如果是自己写，还会写到什么，怎么写，然后问问学生，你现在想在哪里加内容，把事情写具体呢？学生说完，我就让他用自己的话进行补充表达。
一篇文章修改的内容不要太多，抓住几个最能写具体生动的地方。否则改的多了，学生就不认为这文章是自己写的了。
记得一位家长，曾经告诉我这么一回事。周一孩子将写话本拿回家，骄傲地给阿婆看，阿婆说写的不错，随口问了句：“都是你写的吗？”孩子非常自信大声地说：“基本上都是我写的，妈妈就帮我改了一点点。”
显然，长此以往下来，孩子会对写作越来越自信，也不会怕写，等到三年级，面对着30分的作文，也将自信面对。
总之，我觉得不管是作为老师的自己，还是家长，面对着孩子的写话要不急不躁，毕竟现在只是写话的起步阶段，让孩子自己敢于写，不怕写，对于写很有信心，那就够了。尽管经过家长加工的作文是能在老师那边获得高分，全班朗读后是能产生点信心，但是考试时纠结不敢下笔，文章不再出色，反而让孩子对自己不够自信，不相信自己，以后都是依赖父母，这样循环下去……所以想一蹴而就，文章都是那么出色的，那不太可能，毕竟小学阶段孩子还有至少三四年要学如何写好作文，初中高中也都在学。
在教育部发布的语文学习纲领性的文件中《语文课程标准》就明确指明：
第一学段(1～2年级)
(三)写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
所以，拥有这样不急不躁徐徐图之的心态，再加上这样的经验，相信学生们会不怕写作，会爱上写作的。
