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信息《基于五星教学原理的小学信息技术WPS文字教学的实践研究》
- 发布时间：2016-02-24 08:38
- 作者：郭静
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五星教学原理指导下的小学信息技术教学的实践研究
——以WPS文字模块教学为例
【背景】
“五星教学原理”或称“五星教学模式”、“首要教学原理”，是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家，现为美国Brigham Young大学夏威夷分校的梅瑞尔(M. David Merrill)教授近年来一直倡导的新教学理论，主要是想探讨教学如何更好地促进学习，想探讨即使在运用多媒体技术和网络课程时，也不能忘记“教”的成分。
五星教学原理的核心主张是:在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈—“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素。当然，实施这一模式还应辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合。
根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，小学阶段信息技术课程的目标在于学生通过动手与动脑相结合的信息技术体验与学习，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际理解信息技术的重要性，开始形成健康的应用信息技术的习惯，勇于积极尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题。对于苏教版《小学信息技术（4年级）》WPS文字的教学模块而言，根据五星教学原理，教学任务即WPS文字的学习，应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务开展教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。只有达到了这样的要求，才是符合学习过程和学习者心理发展要求的优质高效的教学。
本文以WPS文字模块《编辑文档》一课的教学设计为例，来浅谈五星教学原理在小学信息技术教学中的应用。
【案例】
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教学环节
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教师与学生活动
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设计意图
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一、激趣
导入
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师：大家好！今天郭老师给大家带了一位新朋友，礼物，想知道是谁吗？请看“Q宝贝漫游记。”
师：（打开幻灯片《Q宝贝漫游记》——懂得感恩）这幅漫画讲的是什么内容呢？能不能请我们班的同学读一读Q宝贝和Q妈妈的对话？
师：你觉得Q宝贝做的对吗？想不想继续和Q宝贝一起漫游？让我们一起来看“自己的事自己做”。仍然要请两位同学来扮演Q宝贝和Q妈妈，这次呀，请你有感情的来读。
师：让我们继续往下看，Q宝贝又做了什么让妈妈高兴的事情呢？这次还有Q姐姐呢！下面郭老师提高了难度，请你看着这六幅图，为我们编一个故事。故事的情节就是Q宝贝帮妈妈下厨。
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用学生喜闻乐见的QQ形象引入，激发学习兴趣。
为下面的日记做铺垫，《感恩》和《自己的事情自己做》也是对情感态度价值观的教育。
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二、文字的删除
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师：她编的好不好？掌声送给她。感谢这位同学。Q宝贝也写了一片作文，就是记录的帮妈妈下厨。让我们一起来看看，好吗？
师：打开文档《帮妈妈下厨》（软件WPS文字）。读完了以后，你有什么发现？
师：是的，Q宝贝的日记里有几个错误。让我们一起来做小老师，帮Q宝贝修改一下，好不好？
师：第一个小错误在哪里呀？
师：那我们怎么把多余的一个“愿意”删除呢？哪位同学已经会的，可以来教教我们大家。
师：（请生边操作边讲解）在编辑区内，有一个呈“I”形，且不断闪烁的竖线，称为光标。光标所在的位置就可以进行插入，删除等操作。
（1） 移动光标到要删除的内容的前面（你可以怎么移动？鼠标和小键盘）按删除键Delete键，就可以删除光标后多余的文字了。
师：你真勇敢。郭老师奖励你一面爱学习章。有没有其他的方法？
（2） 移动光标到要删除的内容的后面，按退格键，就可以删除光标前面多余的文字了。（知道哪一个师退格键吗？）
（3） 选中要删除的文字，按删除键Delete键。
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日记的引入自然
通过学生引导，演示删除操作
通过多种方法的比较，演示，举一反三。
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三、文字的添加
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师：我们的同学真爱动脑筋。再来看看Q宝贝的日记里其他的错误。在哪里，你找到了吗？
师：是的，Q宝贝很粗心。懂事的“懂”写错了，。我们赶快帮他改正一下吧。谁来帮帮Q宝贝？
师：请生编操作边讲解。
师：如果我们在用WPS文字进行汉字输入时，上一步的操作不正确，我们能不能撤销呢？
师：是的，可以，只要单击常用工具栏中的“撤销”按钮 就可以了。
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教师演示提示“撤销”按钮。
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四、文字的复制与粘贴
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师：Q宝贝的日记还有哪儿有问题？学生上台示范。
步骤：（1）选定文字“Q宝贝！”
（2）单击编辑菜单中的“复制”命令。
（3）移动光标到所需要的位置.
（4）单击编辑菜单中的“粘贴”命令。
师：她的操作正确吗？来，掌声送给她。
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生自主操作，寻找复制与粘贴的方法
这一步学生应用的不多，是本课难点。要重点讲解。
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五、文字与段落的修饰
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师：感谢同学们帮助Q宝贝修改了他的日记。可是我看着总觉得这篇日记不太美观，你能不能帮我们调整一下？自学书上P12-15，美化文档。
生1：设置字体、字号、字体颜色。
生2：设置标题居中、设置行距。
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生自主探究，完成任务
全班同学观看操作步骤
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六、巩固和拓展
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师：刚才我们帮Q宝贝宝贝修改了他的日记，Q宝贝很感谢大家，看看他对同学们说了什么（播放课件）。
师：原来Q宝贝想请我们帮忙写一份歌词，让我们帮帮他吧。先看一看《春天在哪里》的FLASH。你会唱吗？
师：投影《春天在哪里》歌词。你能运用今天所学的知识把在WPS文字中输入《春天在哪里》的歌词吗？（提示复制与粘贴等）
师：哪位同学完成了？请你来给我们示范一下，你有什么秘诀。
师：（全班起立）齐唱：《春天在哪里》。
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综合应用本节课所学，完成实际应用《春天在哪里》歌词的输入
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七、总结
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师：通过今天的学习，你又什么收获呢？以后在电脑中用WPS文字中写文章时一定不能像Q宝贝一样犯那么多错误啦！今天的课到此结束。谢谢大家！
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【分析】
基于五星教学原理的教学过程设计要点如下：
1．聚焦解决问题(problem-centered)--教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现?
《编辑文档》一课是苏教版《小学信息技术（四年级）》第3课的内容。本单元是文字处理模块。学生发现对于文字处理软件WPS文字或者word，都在日常生活中必不可少。文章输入需要，制作小报需要，收集整理素材需要，生活中各行各业都需要。解决生活中遇到的实际问题是学习的终极需要，学习就是为了解决问题的。因此，本文中的教学设计就是这样的考虑出发，设计修改Q宝贝的日记，联系生活，贴近学生的认知水平。
2．激活原有知识(activation )--教学中是否努力激活先前的相关知识和经验?
这是四年级的学生第三次接触WPS 文字，在第一，二课中，学生初步接触了WPS文字，并且刚刚学习在WPS文字中如何输入文字，对于文章的修改十分重要，它既是对前一节课内容的延伸，也是下一节课修饰文章的基础和前提。学生的指法，文字的输入还是比较薄弱的。在教学实施过程中，我发现由于用了QQ的情境，学生学习的积极性一下子高涨，孩子对于《Q宝贝漫游记》的漫画很感兴趣，跟着老师一起从看图，到编故事，到读日记并修改。
3．展示论证新知(demonstration or show me)--教学是不是展示论证(实际举例)了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容?
论证新知是实施教学活动的关键环节，新知识就是在这个时候出台的；掌握的效果也是在这个时候初见分晓。这就要求教师首先要把握学习结果的类型或者教学任务类型，他指出，基本的教学方法有讲解、提问、展示和练习/应用。因此，本课的设计通过教师演示、学生示范、自主探究、合作学习等，让学生解决在WPS文字中输入时出现的错误。小学的信息技术教育要打下扎实的基础，对于学生来说要解决常用软件/工具的应用技能，而初中则要求拓展+提升，初具一技之长，所以在让学生加强对WPS文字的运用的同时，培养学生的自主学习能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感。
4．尝试应用练习(application or let me)--学习者是否有机会尝试应用或练习他们刚刚理解的知识或技能?
小学四年级的学生已经初步接触了WPS文字，并刚刚尝试在WPS文字中输入文字，他们对于鼠标操作熟练，但是对于文字输入还是有一定困难。班上学生的差异性，导致分层现在存在。本课的情境就是Q宝贝， QQ对于学生来说并不陌生，相反还有可能激发孩子的学习兴趣，给枯燥的修改增加情趣。对于文字的删除和添加这两个任务，班上还是有优秀的孩子本来就会了，老师正好可以请他们上台演示，一方面，一方面减少学生的畏难情绪，另一方面，锻炼学生的动手及表达能力。当然，在学生演示过程中，老师要注意提醒学生插入点的位置。而对于文字的复制和粘贴、文字的移动，我采取了放手让学生尝试，自己发现问题，并通过自主实践去解决问题。一节课下来，效果还比较明显，孩子通过讨论，看书，基本可以找到修改的方法。而对于文字的移动，学生使用的不多。多数学生是通过删除再重新输入，或者通过剪贴，粘贴的方法。教师在课堂上应对多种方法进行鼓励，并总结哪些方法我们使用的比较多。
5.融会贯通掌握(integration)--教学能不能促进学习者把新的知识和技能应用(迁移)到日常生活中?
融会贯通是在尝试应用和提供反馈结束之后，学习者争取如何能够进一步熟练和迁移新学知识，能够灵活运用新学到的知识解决情境不同的新问题。融会贯通是培养学习者进一步学习的愿望和持续地付出努力的关键时机。本例中，在WPS文字中输入《春天在哪里》的歌词，就是一个巩固和拓展的练习，是让学生运用本节课所学修改歌词，完成文字的删除、添加、移动、复制与粘贴等。这一情境也是贯穿于本课的始终，让学生自然而然想要去操作，并在实践中感受、积累、总结和提高。总体来说，教学的四维目标达成，不同层次的学生都有所收获。
【结语】
五星教学原理的优势在于聚焦完整任务的设计，它能够帮助学生实现迁移、促进发展，是对时代需求的积极响应。我们相信，当学习者参与到解决现实问题中，才能促进学习；当学习者有了相关的经验作为学习新知识的基础，才能促进学习；当学习者示证新知时做到与学习目标的要求一致，才能促进学习；引导学习者如何检查和改正错误，才能促进学习；让学习者反思、探讨和辩护自己的新知识技能，才能促进学习。教学有法，教无定法，不同的教学内容和教学目标适合采用不同的教学策略，并无绝对。不管什么样的教学活动，都应致力于实现学生效果好、效率高，主动性强的3E（more effective ,efficient and engaging learning ）的宗旨。
参考文献
[1]盛群力，魏戈.聚焦五星教学[M].福州：福建教育出版社，2015：53-70.
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