刘芳菁 美术 浅谈小学美术课的导入

浅谈小学美术课的导入

【内容摘要】

       在课堂教学中强化进行课题导入尤为重要，这是由于成功的课题导入，能在较快的时间内把学生带入一定的教学情境之中，帮助学生集中其注意力，并能有效激活学生的学习热情及积极性，为高质量完成教学任务进行铺垫。我在美术课堂上常用的几种导入方法有：

一、谈话导入；二、想象导入；三、实录导入；四、悬念导入；五、 启发导入；六、观察导入；七、欣赏导入；八、演示导入。

导入的顺利开始，表明了这节课已成功了一半。在美术课堂教学中，只有学生的学习热情及兴趣被有效激活，在引导其发现美及创造美方面，才会获得相应的积极效果，才能提升学生的想象力及创造力，并使得学生在观察环节、想象环节、表现环节及创造环节中能收获与美有关的知识并完成相关知识的积累，从而有助于促使学生实现全面发展。

【关键词】

        课题导入；美术课题；美术教学

对于教学者而言，其是否能成功上好一堂课，注重课堂导入非常关键，这在美术课的教学上也是一样的道理，除了需要遵循大纲要求及钻研教材，落实好备课的工作之外，还要在课堂导入设计上狠下功夫。成功的课题导入意义重大，具体体现在能激活学生的学习兴趣及积极性，帮助学生集中其注意力，为顺利完成教学任务奠定厚实基础。因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种课堂导入方法。

一、谈话导入

谈话导入是一种常见的课题导入方式，在授课过程中，师生之间会进行交流，而最为简单的交流方式就是谈话，通过该交流方式，能使得师生之间的距离被拉进。从学生的层面上来说，可以从与老师的谈话中受到感染，进而使得其学习欲望被激活。如在进行《想想说说写写画画》这节课的学习时，在导入设计上，可以这样进行导言的设计：“我们的同学们都喜欢写日记，把每天自己认为很有趣或者印象最深的事情记录下来，那么，我们是否可以在日记中配以简单的画面，让日记更形象呢？”这类非常简单的一句话，除了能说明在日记中配以画画的意义之外，还能通过反问的形式，激活学生想要进行尝试及学习的这种欲望。

二、想象导入

想象与实践联系紧密，前者是在后者的基础上发生及发展的，同时，想象也是人类实践活动不可或缺的必要条件。人所具有的想象，是在劳动过程中发生的。人类导师马克思具曾说过：“在劳动结束时，就会获得相应的结果，而在劳动过程开始时，这种结果就在劳动者的大脑中存在，也就是已经存在该观念。”①在美术课中，进行想象的频率较高，这是启迪学生形象思维的有效方法，能有助于对学生的创造能力进行培养，并获得学生的认可及喜爱。如在进行《我是一只小小鸟》这节课的学习时，在开始阶段，教师就可以先这样启发学生：在天空中，有一只小鸟在飞呀飞非常悠闲，（教师需头戴小鸟头饰，逼真的模仿小鸟飞翔的样子作，这是吸引学生注意力及激发其模仿兴趣的需要）。在老师的带动下，课堂气氛逐渐活跃起来，学生们都被老师的模仿所吸引。这个时候，教师则可以适时的提出问题：“同学们，有谁愿意模仿小鸟在空中飞的动作吗？”在教师的引导下，学生都抢着说：“我愿意！”于是，教师就可以高兴地说：“非常好！那么现在，让我们都来飞一飞。大家请起立，伸出自己的小胳膊，把眼睛闭上，开始飞起来吧。”说着，教师把录音机打开，再配上轻松柔和的音乐，在这种轻柔的乐曲声中，教师带有感情地朗读：“天是蓝蓝的，阳光非常灿烂，在霎那间，我的翅膀长出来了，像小鸟一样，可以自由的在空中进行飞翔。飞过天山、草地，可以观察家乡的美丽面貌，有宽阔的草原牧场，有高高耸立的高楼大厦，有我们美丽的学校。还有……”这个时候，学生的思维已经被调动起来，都想要表现自己。教师则可以适时的鼓励学生进行表现，发挥自己的想象力，想象自己飞到了哪里，能看到什么？当大部分学生都说出自己的想象情景之后，教师就安排学生睁开眼睛，并提问：“刚才大家都像一只小鸟，飞起来了吗？”当获得学生的肯定回答之后，教师对此表示肯定，并说：“同学们都说得非常对，那么在这节课中，我们就一起来画《我是一只小小鸟》好么（教师同时板书课题）。通过这样的导入方式就显得非常自然，除了能进行教学情境的创设及激发学生想象力之外，还可以有效点出课题。

三、实录导入

当前，我们教师在教学的过程中，可以借助多媒体手段把学生的课间活动记录下来，并在课堂上放出来，给学生看，这也是激活学生学习兴趣的有效方法。如在进行《我爱运动》这节课的授课时，在课前，教师就已经把学生的课间活动进行拍摄，之后制作成“学生的课间活动”实况录像，并在课堂上展示给学生看。在学生观看的过程中，教师则可以提问，即：在录像中，有你认识的同学吗？大家都在哪运动？具体在干什么？是不是有的在踢毽子，有的同学在打乒乓球……课间十分钟的休息时间，你喜欢这些活动吗？待同学们一一回答后，老师说：非常好！同学们都非常认真观察，在这节课中，我们就通过绘画的方式，把《我爱运动》记录在画画中。通过该导入方式，一方面，能有助于吸引学生的注意力，并实现对学生观察能力及记忆能力的培养；另一方面，能为上好这节课做好相应的准备工作。

四、悬念导入

学生普遍具有较强的好奇心，采用悬念导入方式，则能在最快的时间内引起他们的兴趣。在具体方式上，教师可以通过猜谜及设疑等方式，在悬念设置上做足文章，使得学生的思维处于一种活跃的状态之中，这对自然导入新课学习非常有利。如在上《虾和蟹》这节课时，老师就可以说：“今天，我们先来猜个谜好不好?”学生对此肯定都会非常感兴趣。“谜有枪不能放，有脚不能行，天天弯着腰，总在水里游。八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。大家来打两个生物”学生大声回答：“虾和蟹”“大家回答正确，那么今天，我们就通过画画的方式，来对虾和蟹进行描绘。”从表面上来说，所选择的谜语看似简单，不过却能拉进师生之间的距离，使得课堂气氛实现有效激活。在《纸线绳小浮雕》——课中，教师先是直接说：“今天，我们的任务是画这盆花。”学生的反应很是平淡。这个时候教师则继续说：“不过，今天的画花较为特别，也就是不能用笔画。”“不用笔画？那还能怎么画？”学生们非常惊讶，不过在短暂的惊讶之后，则开始动脑筋寻找其他画画方法，如有的想出用纸卷等方法进行画画。该课堂导入方式在效果上非常理想，能有效激活学生积极性的同时，还可以顺利过渡到下个教学环节。

五、 启发导入

启发性导入对学生接受新内容具有启发性，采取这种导入方式，可以引导学生学会发现问题，并激活学生解决问题的欲望。启发导入需要对学生的思维活动进行启发，这是其中的关键所在，而启发思维活动，则是先从问题进行开始，之后又回到问题之中，在整个过程中，始终与问题想联系。在学士方面，当有问题之后，就会想办法去解决，进而能收到较好的导入效果，基于此，导入要善于质疑设问，启发学生的思维。如：在《现代雕塑》一课中，先安排学生与老师一起，共同数7个数，以便对7秒钟的时长进行感受。之后，则由教师进行讲述：由一大批的雕塑作品选择在某个城市进行展出，吸引众多参观者前来参观。然而，却发生了一些让人遗憾的事情。也就是一群群看客，走马观花地所谓的欣赏作品，还都竖起大拇指对作品说好。但是当问他们好在哪里，却没有回答上来。他们在一件的作品面前，所停留的平均时间在7秒以内。在这样短短的时间之内，能解读到艺术所具有的美吗？显然不能，他们本身就不会欣赏。同学们，你们想知道7秒钟之外的那些雕塑，其背后究竟还隐藏有什么？那么，在今天，老师带领大家一起，共同欣赏这几件作品。这种启发导入往往也能收到理想的效果。

六、观察导入

观察是认识事物主要特征的有效方法。通过观察之后，则能在大脑中留下印记。在低年级所开展的手工课，运用这种方法的频率非常高。如在上《贺卡》这节课，教师先拿出一个立体纸贺卡并安排学生观察，之后，则把课前准备好的纸弹簧进行发放，让学生拆开之后再折一折，并注意观察这种隐藏的奥秘，了解立体的相关知识，即而也攻克了本课的难点，其它问题便相应而解。在美术课教学中，这种方法经常获得运用，在效果上也较为明显。需要注意的是，采用这种方式需要先对观察目的进行定位，当学生在观察实物时，不能影响其观察，之后则进入新课的学习之中。

七、欣赏导入

这种导入方法也较为常用，引导学生进行形象感知，之后则由教师进行综合分析，帮助学生完成理论知识的积累，便于学生在对艺术品进行欣赏时，能充分调动自己的知识及经验积累，进而达到创新的目的。这种导入方式可以借助电化教学手段如放录像及录音等进行完成，便于给学生一种视觉及感官层面上的感受，在加深学生记忆力的同时，还能培养学生的形象思维能力。如在上《下雨啰》及《听音乐画音乐》两课时，都是通过播放歌曲的方式进行导入，并获得非常好的效果。此外，还可以安排学生欣赏学生范画方式进行课堂导入，这能有助于增强学生的感性认识。

    八、演示导入

在学习表达方面，演示是一种基本方法，而在教师演示的过程中，要求学生积极及自觉地领会相关要求，而不能机械的直接摹仿。比如《感觉肌理》一课，教师手拿一枚一元硬币、一张薄纸、一根削尖的铅笔。将纸蒙在硬币上，用铅笔在有硬币的部位上面不停地磨擦，让学生仔细观察，纸上会出现什么？这个时候老师则可以一边讲授，一边操作，这种方式不仅直观且有趣，能在较短的时间内吸引学生注意力，使其想要马上进行试一试，相应的教学效果自然会非常理想。

一堂美术课的导入，有时并不是一种方法孤立出现，而是多种方法并用。高尔基说：开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要有较多时间才能找到它。②俗话说：万事开头难。“良好的开端是成功的一半”,导入的顺利开始，表明了这节课已成功了一半。只有学生真正愿意去学，也就是发挥其主动性，才能在教学效果上实现保障。而让学生不断进行观察、想象，以及内进修表现及创造，并在这过程中获取美的知识，使学生的素质得到全面的发展。想要确保导入环节具有效果，需要遵循四原则，即趣味性、启发性，以及目的性、量力性。孔子就曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，则不如乐之者。”③由此可见，导入新课这个环节非常重要，即能强化“寓教于乐”，而在导入方面，在语言上要做到风趣，在方式上要做到新颖，在引证上要做到生动。孔子在关于这方面，也曾指出：“不愤不启，不悱不发。”④。总的来说，我们需要强化进行教学理论学习，并注重进行教学反思，以便在教学实践中实现不断完善。

参考文献

①《马克思恩格斯全集》第23卷，人民出版社1972年版，第202页。

② 毛可敏编：《师生口才的训练术》，东北师范大学出版社1991版，第268页

③摘自龙汉宸主编：《论语》第六章《论语· 雍也》，北京燕京出版社1995版，第55页

④摘自龙汉宸主编：《论语》第七章《论语·述而》，北京燕京出版社1995版，第60页