语文 《“童心课堂”要让学生学得“兴冲冲”》

 “童心课堂”要让学生学得“兴冲冲”

学习是一种紧张而有目的的活动，小学的儿童随意注意正在开始发展，不随意注意还在起着重要作用，怎样帮助他们在上课时集中注意力，是使他们对学习产生兴趣的一个前提。“童心课堂”应是尊重儿童，从儿童生命成长的需要出发的课堂。课堂教学形式应灵动而富有生机，教学情境醇浓而饱含韵致，教师呵护儿童的天性，激发儿童的活力，让他们在“童心课堂”里放飞童心，回归童真。总而言之要让学生在“童心课堂”上学得“兴冲冲”。那么怎么才能让学生“兴冲冲”呢？我们来看下面三个方面。

（一）学在先

传统的“预习作业”是学生按照教师设计的学习内容一项一项完成，作业中要理解哪些词语、思考哪些问题都是教师精心设计的，这样的预习完全按照老师的思路在学习，这就违背了“童心课堂”尊重学生，让学生自由的学的主旨了。

为了能充分发挥每位学生的想象力，而不受老师的约束，我设计了“三字诀”式的预习作业，在这样的预习后学生能够更好的投入到课堂的交流、学习中。例如，在教《鲜花和星星》一课时，我布置了这样的预习作业，和学生的反馈。

 

鲜花和星星 姓名：__________   学号：____________ 这课的生字可难写了，你有什么好办法记住它们吗？请你选择一个字，编一首三字儿歌，帮助大家记住它的写法。   _____________________________________________

 

 

其实低年级是以识字写字为主要教学目标，在大量识字的过程中充分发挥学生自主性，才是最好的识字办法。从上面的反馈中，我们可以看到学生会有自己的好记字好办法，他们用自己的方式记录学习的过程，就是在这一次次的预习中，不仅尊重了每位学生个性发展，还激发了他们学习热情，培养了学习能力，悟得了学习方法。

这样的作业设计，更加体现了自主性。学生可以选择自己认为难写的字加以研究。完成预习作业，让学生进入课堂时，个个都是有备而来。学生上课时听讲更加专心了，学生间的交流更加充分了。

（二）善于学

学习时人类的天性，没有学习人类就不能生存延续。21世纪更是一个终身学习的时代，会学习是新时期公民必备的素质要求。联合国教科文组织国际教育发展委员会1972年发表的重要文件《学会生存——教育世界的今天和明天》提出，“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的‘教学’原则上”，在“童心课堂”上，我们教师应该给出很好的引导，把“学”的方法教给学生，重视学生的主体作用。当然，没有“教”的“学”，只能是一种原始本能驱动下的自生自长，“学”需要在“教”的引导下从自发走向自主和自觉。

教儿童正确掌握字形，斯霞老师创造了一种姑且命之为“望形生义”的办法。从理论上讲，这些说法不一定经得起推敲，但从实践的结果看，不失为是一种好办法。例如：

“拿”，拿东西要把两手合起来才拿得住。

“攀”，山上有许多树木，树上有许多枝枝权权，所以攀字中间是两个×，两旁是木字，用大手一攀就上去了。

“鸟”，小鸟是有眼睛的，鸟字里的一点就是小眼睛，可千万别丢。丢了，小鸟就什么也看不见了。

“乌”，乌字没有一点，因为乌鸦全身漆黑，连眼睛也看不清了。

“排”，(边写边说)排队要用手看齐，所以是提手旁(扌)。这边有三个小朋友排成一条线(扫)，那边也有三个小朋友排成一条线(排)，看他们排得多整齐！

笔者通过研究，把斯霞老师老师“望形生义”的精髓继承下来，改编成“三字诀”的形式，让学生们更容易记住这些字的写法，区分易错点。下面给出几个在实际教学中所用到的“三字诀”。

“灭”，不好啦，着火啦，快盖盖，火灭啦。

“尖”，上面小，下面大。

“尘”，土小小，看不见，飘起来，灰蒙蒙。

“伞”，人字头，竖伞柄，伞撑开，两点一横，伞骨子。

“爽”，大电扇，转啊转。风来啦，真凉爽。（《七彩泡泡吹起来》）

“象”，头小小，口扁扁，背弯弯。

“世”，竖画多，间距同。有高低，才美丽。

“P的发音”，闭嘴巴，先憋气。松嘴巴，再送气。

通过这些简单的“三字诀”，学生们可以形象的记忆字的写法，拼音的读法。大大的提高了学习的效率，并且在日后的效果追踪中也是非常令人满意的。这样的“三字诀”完全符合孩子们对汉字的第一认知，而且活泼可爱，朗朗上口，正真的体现出了教师从“童心”出发，把“童心”融入了课堂。

（三）合作学

一直以来，课堂上都是教师组织教学活动，掌控话语权，把握课堂节奏，但实际上的粉笔权、话语权是学生的，问题权、活动权也是学生的。“童心课堂”的生生合作的学习方式改变了以往教师与学生对话的单向课堂结构，增加了生生对话，形成了三向对话的课堂结构，让课堂真正成为每一个学生都可以畅所欲言的地方，从而改变学生在课堂上的被动地位，使学生能独立思考、主动求知，获得自主学习的能力。

“三字诀”不仅仅在教学汉字的时候有显著效果，在我们课堂教学中同样有着重要的作用。下面我们来看看《这儿真好》课堂实录（片段）：

师：（课件出示课文第4、5小节）读一读，想一想：动物们，来小岛。齐声夸，这儿好。好在哪？动动脑。

生1：这儿好在树多。

生2：我来补充，我来补充。课文里有两个词——漫山遍野，绿叶成阴，说的就是树多。刚刚董老师说了，小熊把所有能种树的地方都种上了树。柔嫩的小草铺满了整个山坡，翠绿的树叶一片连着一片，遮挡住阳光。

生3：我能说得更加简洁，这儿好在动物们的生活环境好。

师：我们可以用三个字概括（板书：环境好），一起读。

生齐：环境好。

师：还好在哪里呢？

（小朋友个个紧锁眉头，没人举手）

师：读课文，后三节。动动脑，就知道。

生4：因为小鸟、小鹿、小象、小猴都来这座岛了，所以这儿好。

生5：他们可能会在小岛上一起玩。

生6：我同意，一开始，小熊孤零零的，多可怜啊，现在有这么多人陪他玩了，多好啊！

师：说得真棒！老师想用三个字概括出来，你们知道哪三个字最合适吗？

生7：朋友多。（师相机板书：朋友多）

……

在这节课中，学生通过朗读课文，理解这儿好在哪里，是本节课学习的重点。教师通过“三字诀”的方式提出这一核心问题，激发了学生的学习兴趣，并且还能让孩子们抓住问题的重点。听到“齐声夸，这儿好。好在哪？动动脑”后，他们都兴致勃勃地投入到课堂学习中来了。

之后当学生的学习遭遇瓶颈时，利用“读课文，后三节。动动脑，就知道”加以指导，教给他们突破难题的方法同时，又活跃了课堂的气氛，一举两得。

最后这儿好在哪里？引导学生概括成“三字诀”——环境好，朋友多。利用“三字诀”的形式，便于学生记忆本课的重点内容，提高学习效率。

我们再来看《鲁班和橹板》课堂实录（片段）。

师：鲁大师，造橹板。只有他，造得出。小朋友，把书翻。找原因，说说看。

生自读课文，思考。四人小组交流。（附照片）

 

师：哪一组，来汇报？

生1：鲁班能发明橹板，是因为鲁班看见了一群鸭子用脚蹼往身后拨水。

生2：我有疑问，鸭子在水里游，是很常见的。为什么只有鲁班看到以后能发明橹板呢？

生1：我能解答，因为只有鲁班看得特别仔细。他看的最用心。

生3：我来补充，鲁班是边看边想，边想边看的。课文里说鲁班是“两眼盯着小船默默地想”。

师：我来总结，鲁班能发明出橹板，是因为他“勤思考 善观察”。小朋友，同意吗？（板书：勤思考 善观察）还有什么原因呢？

生4：鲁班马上找来了一根粗木棍。他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。

师：为什么只有他造得出？你能用自己的话简单地说说吗？

生4：因为他去尝试着做了。（师相机板书：勇实践）

师：你知道鲁班造出的橹板是什么样子的吗？

生描述，师在黑板上画了简笔画。（附照片）

 

在这节课中，为什么鲁班能发明出橹板呢？老师最后总结出“三字诀”——善观察 勤思考 勇实践。利用“三字诀”的形式，便于学生记忆本课的重点内容，提高学习效率，同时三字诀的形式便于孩子理解，影响深刻，让这些美好的品质留在孩子的脑海中。

根据课文的描述，了解橹板是什么样子的。这是本课学习的难点。通过现场画简笔画的方式，能够更加直观地了解鲁班制作橹板的过程以及橹板的样子。同时，学生看到语文老师在黑板上画画，都感到很好奇，听课的积极性完全被调动起来了，学习效果好。

通过四人小组合作的方式进行交流，做到了人人参与，真正地把课堂还给了学生。学生成为了学习的主人，课堂成为了学生的舞台。

通过这两个案例，我们看到“三字诀”不仅仅是局限在字词的教学中，在我们课文的教学中，也可以让学生们学的很开心，很自然。这便是“童心课堂”的最终目标，让孩子在愉快的学习环境中汲取知识。