小学体育教学实践中课程内容结构化与情境化的策略探究

小学体育教学实践中课程内容结构化与情境化的策略探究 摘要：体育是素质教育中必不可少的一项。随着新课改的实施，体育教学也面临着重大的变革。在这一改革过程中教师如何优化体育课程结构，利用情境式教学，活跃体育课堂氛围是体育教师不断追求着的目标，本文就此内容进行了探讨，旨在为相关研究提供可具参考的价值。 关键词：小学体育；教学实践；课程内容结构；情境化教学 在新课改的实施过程中，健康第一是体育课所要追寻的总体目标。在体育课中要充分的发挥教师的主导作用，令其与学生的主体作用相结合，让孩子们在快乐的学习氛围中学到体育知识。因此有必要对体育课堂的结构化和情景化进行探讨。 一、小学体育教学实践中课程内容结构化与情境化的重要性 （一）有利于发挥学生的主体作用 合理的规划体育课堂的教学结构，采用情境化的教学方式更能发挥学生的主体作用。教师特意的创设一种适合于学生从事某项特定的体育活动，让学生在这一特定的环境中有不一样的体验，有利于帮助学生更好的理解体育教材，让学生的身心得到充分的发展。体育是小学生心中的一抹阳光，他们对体育活动有着天生的喜爱之情，在这种情愫的带领下，学生很容易融入到教师创设的具体情境中，这样一来可以教好的调动学生的积极性，充分的发挥其主体作用。 （二）有利于发掘学生的大脑潜能 优化的课堂教学结构，使体育课堂变得更加的丰富多彩，教师利用情境式教学，可以将学生轻松的带领到特定的教学环境中，让学生积极的融入到本节课的教学主项活动，这样一来学生的右脑则处于极度的兴奋状态。轻松愉悦的环境中，学生会善于表达自己的想法，这样一来，左脑也处于兴奋状态。左右脑的交替兴奋状态可以让学生获得更多的快乐体验，最大限度的激发学生的大脑潜能，有利于学生在愉悦的环境下展开体育活动。 （三）有利于促使学生实现全面发展 体育教学的最终目的并不仅仅是要让学生身心发展处于健康的环境下，更重要的是在体育活动中培养学生的创新意识。优化的体育课堂结构，使得教师应用情境法教学更为顺手。教师在不同的教学情境中自由转换，给学生带来了不一样的情与形象的体验，在这种情况下，他们的情感体验和直观形象可进行自由的交替，这样一来，可以很好的促使学生在抽象思维和形象思维之间进行转化。学生跟随教师的引导在做特定的体育活动中，可以锻炼其自身的意志力和团队的合作精神，这对学生的健康成长是相当有益的。 二、小学体育教学实践中课程内容结构化与情境化的策略 （一）教材联系生活实际，在生活中展现情境 体育教材的版本是多样的，教师在根据教材组织体育活动的时候要结合当地的实际情况，展现地方的学科特色。教师在体育教学中要着重培养学生的体育兴趣，让兴趣带动学习，才能取得较好的教学效果。例如在足球运动发展较好的地方，教师在讲解《足球的起源和发展》时，可以利用现代化的多媒体设置给学生播放当地的足球发展的相关视频，学生在观看的过程中，了解当地足球的发展历程，加深其印象。在遇到艰涩难懂的问题时，教师可加入自己的讲解，用通俗易懂的话语阐述足球的发展历程，能吸引学生的学习兴趣。 教师在组织体育理论课的教学活动中，要从学生感兴趣的地方入手，调动学生的学习兴趣。举个例子来说，教师在讲解篮球场上的规则时，也可以播放NBA球赛的小片段，并针对其片段中所蕴含的规则内容，对其进行细致的讲解。可供选择的片段可从学生十分感兴趣的篮球明星入手，比如说科比、詹姆斯。视频和文字的结合，可加深学生对篮球赛场上规则的了解程度，枯燥的理论联系，生动的生活实际才能发挥其更好的价值。 此外在创造具体的教学情境时，教师也要善于从生活中出发，联系学生经历过的生活实际，调动学生已有的知识储备，才能最大限度的发挥学生的学习能力。举个例子来说，教师在教低年级投掷项目时，可以给学生创设模拟一个打雪仗的教学情境。按每六人一组，将学生划分成小组，每两小组为对战方，在指定的范围内投掷空心球，每组各派一名代表投掷空心球，以此类推，直到六人都比试完毕。教师将完整的记录进行公示，由学生评选出优胜组教师颁发红花奖励。 （二）融合教师示范与小组合作，在问题中营造情境 以单向模式开展的小学体育课堂，教学形式比较单一，学生只能通过模仿教师的动作来学习本节课的体育技能，但这并不适用于新课改标准下要求的新式体育课堂。而教师要扭转枯燥的教学模式，需要充分发挥教师示范作用，借助于小组合作学习，让学生在课堂中动起来，充分发挥其小组之间的合作探究能力，令课堂效果得以彰显。举个例子来说，在《蹲踞式跳远》这一课，教师可先进行标准的示范动作，之后以每六人为一组，并对分好的小组进行编号。每组选出一名优秀的学生代表作为该组的组长。组织学生以小组为单位进行练习，这样可以教好的体现学生的主体地位。在小组练习过程中，一方面，成员之间相互揣摩教师示范的动作要领掌握蹲踞式跳远的诀窍。另一方面，小组成员之间可以相互点评，及时指出同学跳远动作的不规范之处，帮助该名同学更好的掌握这一动作的要领。在训练环节结束之后，教师可组织所有组的成员进行小组pk。自由选取小组内三名同学作为参赛选手，教师及各组的组长作为本次比赛的裁判。采取比分制，确定优胜组。 此外教师在教学的过程中，还应引导学生学会质疑。只有对本节课所教授的内容产生疑问，学生才会主动地思考问题，才会为合理的解决这一问题，想尽一切办法。因此教师在创设具体情境时，可以采用问题式教学，用问题引导学生投入到体育课堂中。例如在讲前滚翻的动作要领时，教师可以向学生提问，设圆形物体容易翻滚还是方形物体容易翻滚？这样的提问，联系了学生的生活实际，学生很容易就能得出来正确答案，圆形物体要比方形物体更容易翻滚。借助这一问题学生就能总结出前滚翻到动作要领是要把身体尽可能的蜷缩成一个圆形，这样才能顺利的使身体翻转过来。 （三）采用多样化的评价方式，善于用语言描绘情境 在传统的体育教学课堂中，教师评价学生的唯一方法是判断学生的技能训练是否符合规定标准。这样的判定方式使得老师对学生的评价是单一的，但往往在体育课堂中学生所掌握的并不仅仅是技能知识，还有情感的因素。因此教师在组织课堂结构时要注意优化组合，选取多样化的评价方式，在技能训练评价的基础之上，还应增设感情态度评价，鼓励学生学习体育知识，提升自己的体育素养。举个例子来说，在练习蹲踞式跳远时，有的孩子身体素质较强，因此可以很快的领会到教师的动作要领，动作完成的相当漂亮。而有的孩子身体素质教差一些，但是在练习的过程中却可以反复的不停歇的重复同一个动作，力求可以做到最好，这样的态度是体育课堂中最需要的。因此教师应对这类学生予以表扬——“孩子，你真的是太棒了”，“孩子，你做得很好，老师为你骄傲”。可能因为身体素质的原因，有些学生在练习中，跳远动作完成的并不标准，重复几次也是都有瑕疵，孩子明显没有信心了，教师这时要用鼓励的语言，帮助孩子恢复自信心——“孩子没关系，我们再来一次”。在体育课堂中学生能掌握相应的体育技能固然是很好的，但是在身体素质欠佳的情况下，教师可以适当的放低体育技能考核的标准。这样一来，既不会打击孩子学习体育技能的积极性，又能很好的锻炼了孩子的身体素质。在小组合作学习中，有的孩子团队意识特别好，尽管技能知识的掌握并不出众，这时教师也要对其予以适当的表扬。在体育活动中引导孩子学会团队合作，对其今后的成长是相当有利的。 此外教师在体育教学中，还需善于使用语言来创造具体的教学情境，让学生在语言描述和头脑想象中配合教师完成本节课的教学目标。 （四）利用多媒体构建形象演示平台，让动作再现 在传统的体育课堂教学中，学生对体育知识的获取大多是来自于教师的口述，因此学生信息量的获取是相当有限的，尤其是在室内理论课教学中，这一点更为明显。教师单纯的向学生传授枯燥的理论知识，很难激起学生的兴趣，因此体育理论课教学的效果远远没有预期效果好。在当今体育课堂的改革中，随着科学技术的发展，越来越多的信息化手段被应用于体育课堂教学中。借助多媒体的形式不仅丰富了体育教材的信息量，而且使体育课堂变得更加丰满起来。这种直观的动态的教学形式很容易吊起学生的学习兴趣。举个例子来说，教师在讲授《足球的起源和发展史》这一课时，可以采用多媒体教学。在网上搜集大量的相关视频，截取有用的小段视频融入到ppt设计中，让学生在教师的语言讲解和视频的观摩中，轻松的了解足球的起源及发展过程。 当然教师也可以搜索图片，将体育课堂中所讲授的动作要领，以图片的形式，分步骤，分环节的展示在移动小黑板中，学生通过这样直观的方式了解该动作的要领，提升自己的动作技能。举个例子来说，教师在讲《蹲踞式跳远》时，可以将跳远的步骤以图片的形式罗列到小黑板中，并对其进行分步骤的讲解。学生在教师的讲解中，观看图片仔细琢磨，就能简单了解到这一动作要领，可以为之后教师示范学生仔细琢磨练习打好预防针。这对之后学生自主练习蹲踞式跳远是相当重要的。此外，教师还可以利用图示或图像对某一具体的体育活动进行还原，让学生通过动作简图，队形变化等方面，对该项体育活动产生深刻的印象。 当然，教师在体育课堂教学中还要注意营造良好的课堂氛围，可以选用合适的音乐带动体育课堂的运作。通过音乐创设出的具体情境，可以让孩子们在放松的环境下跟随教师的动作作出恰当的反应。借助于音乐构建良好的教学情境可以刺激学生神经系统的兴奋度，起到缓解疲劳，真正让学生的身心得到放松的作用。举个例子来说，教师在讲台跳月运动时可以播放曲风轻快的兔子舞，让学生在舞蹈的节奏中练习跳跃。 三、结语 小学体育课堂的氛围应该是轻松的愉悦的，因此教师在组织课堂活动时要充分考虑小学生的特点，合理优化课堂组织结构，激发学生的创造思维，真正实现寓教于乐的教学境界。 参考文献 [1]侯蔚天子.小学体育课堂情景教学的策略探析[J].中学课程辅导（教师教育）,2017(16):82. [2]李建宾.情境教学法在小学体育教学中实际运用策略研究[J].考试周刊,2017,(73):130-130. [3]路保全.小学体育教学优化策略探讨[J].中华少年,2018(17):210-210.