五、六年级体育教学多角度评价

      ——浅谈企业360度绩效在学生评价工作中的应用

【摘要】360度绩效考核法是爱德华、埃文等在20世纪80年代提出，后经1993年美国《华尔街时报》与《财富》杂志引用后，开始得到广泛关注与应用。它是一种从不同角度获取组织成员工作行为表现的观察资料，然后对获得的资料进行分析评估的方法，它包括来自上级、同事、下属及客户进行全方位、多维度的绩效评估的过程，同时也包括被评者自己的评价，又称全方位绩效考核法或多源绩效考核法。该方法主要应用于企业内部绩效考核。经研究发现，这种360度绩效考核法用样适用于体育教学。本文就联系本人在体育教学过程中的实际，谈谈360度绩效考核法在学生体育教学工作中的应用。

【关键词】体育  教学  多角度  评价

新课程改革提倡以学生发展为本，要求教师要不断更新教育观念，创新教学方法，以发展的眼光看待每一个学生，从学生的体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等方面对学生进行全面、合理、公正的评价。评价的形式要多样化，老师评价、家长评价、学生自我评价、学生相互评价相结合，打破以往教师对照身体素质、运动技能评价标准对学生进行单一测试和打分的传统习惯。评价的方法既重视定性评价，又重视定量评价，促使学生不断学习，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，提高学生的体质、健康水平，从而进一步提高小学体育教学的质量。

体育教育是中小学教育的一个重要内容。体育教育不仅仅是上几堂课，教学生几项体育项目，填写几张表格，更重要的是体育还要承担美育和德育的功能，在提高学生身体素质的基础上，培养学生德育和智育水平，全方位的评价学生，实现学生自由、健康、全面的发展。

一、360度评价的过程

360度评价是一个循环，包括确定评价目标、制定评价计划、评价计划的实施、评价结果的反馈、目标改进等五个过程。通过确定评价目标为后续工作确定方向，制定评价计划以利于评价过程的实施，通过评价结果的反馈让学生了解自身的不足使学生持续改进。

二、360度评价与KAI

360度绩效评估法，是爱德华·埃文等在20世纪80年代提出，后经1993年美国《华尔街时报》与《财富》杂志引用后，开始得到广泛关注与应用。它是一种从不同角度获取组织成员工作行为表现的观察资料，然后对获得的资料进行分析评估的方法，它包括来自上级、同事、下属及客户的评价，同时也包括被评者自己的评价。这种方法的优点是比较全面的进行评估，易于做出比较公正的评价，通过评价知晓各方面的意见，清楚自己的长处和短处，来达到提高自己的目的。

我认为企业的360度考核的方法同样适合对于学生的评价。人力资源管理中有一个很重要的概念“KPI”,即关键业绩指标。结合自身的体育教学经验，我认为，要对学生做出科学、正确的评价，可以结合新课程标准要求，制定出相应的关键能力评价指标（KAI,Key ability indication）。定性指标与定量指标相结合，以定量指标为主，定性指标为辅。其中，定量指标的确定要遵循类似的SMART原则，即S-Specific,直接具体的、可衡量的,可以直接用数据表示出来；M-Motivate双向互动原则，鼓励学生说出真实的想法，一些评价结果的做出要在沟通交流的基础上确定。A-Action,基于课程教学原则，在体育课程中，学生都有什么表现，做出了什么行动，效果如何；R-Reason，分析原因原则，教师在和学生的谈话中要指出学生表现的不足之处并指出未达标的原因；T-Trust,信任原则。体育教师要营造一种和谐的沟通氛围，消除学生紧张、防御，使学生敢于表达真实想法。作用在于客观衡量学生的学习的过程和效果，目的是建立一种激励机制，增强学生从参加体育锻炼的兴趣，提升学生的体育运动技能。

　

 

 

 

图一：学生全面评价示意图

家长

学生

老师

同学

本人

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表一：不同评价主体的特点

评价主体	优 点	缺 点
自 评	通过自我暗示的功能，消除那些使自己增加精神负担、不利于心理健康的自我暗示，培养积极、乐观的自我暗示，使之朝着不断改进、提高的方向发展。	可能因为不了解外部情况，不够客观实际。
老 师	通过各种方法和技巧可以比较全面、科学的对学生的各方面的优缺点进行评价。	由于老师所处的特殊地位，学生对老师存在防御心理，在对学生的评价上可能存在盲点。
学 生	同学之间没有防御心理，会很自由的展示德、智、体等各方面的素质，学生所得到的信息比较符合客观实际。	由于学生年龄比较缺乏分析、鉴别的能力，对接触的信息不能正确的表达。
家 长	学生在不同环境、情境中的表现可能会有较大的差异，家长对学生的性格有更真实的了解，能够得到在学校里得不到的信息。	因为家长接触信息的不全面，对体育知识的不了解，评价结果可能出现偏差。

 

 

 

 

 

 

 

运动参与

学 生

运动技能

社会适应

生成状态

身体健康

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、体育教学中各种评价指标的确定

     作为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，不但要使学生掌握必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。因此，各种评价指标要紧紧围绕体育教学的目的确定。

评价学生的五种KAI指标：1、运动技能：说出简单运动动作的术语，学会简单的组合动作。2、运动参与：学生是否全员参与体育活动；是否积极主动地投入体育运动，是否自觉地进行练习，并持续保持浓厚的兴趣。3、意志品质：学生是否具有浓厚的兴趣；是否能对某种体育运动长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断地增强。4、社会适应：学生在进行体育运动过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。5、生成状态：学生是否掌握各种体育运动的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。

具体评价标准：

(一)运动技能指数

1、优秀（9-10分）：能够准确回答所学运动项目的术语和不同环境中可能面临的危险和方法，熟练掌握初步运动技术。

2、良好（7-8分）：能够回答所学运动项目的术语和不同环境中可能面临的危险和方法，但不够熟练。

3、及格（6分）：能够部分回答所学运动项目的术语和不同环境中可能面临的危险和方法，掌握不够熟练。

4、不及格（0-5分）：仅知道极少或回答不出运动项目的术语和不同环境中可能面临的危险和方法。

（二）身体健康指数

1、优秀（9-10分）：能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活，有良好的速度和平衡能力，准确了解青春期的卫生保健知识、营养与健康的关系和从事体育活动时的营养卫生常识。

2、良好（7-8分）：能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活，有良好速度和平衡能力，了解青春期的卫生保健知识、营养与健康的关系和从事体育活动时的营养卫生常识。

3、及格（6分）：有时不能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活，有较好速度和平衡能力，基本了解青春期的卫生保健知识、营养与健康的关系和从事体育活动时的营养卫生常识，但不够准确，有遗漏。

4、不及格（0-5分）：不能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活，速度和平衡能力较差，不能够准确了解青春期的卫生保健知识、营养与健康的关系和从事体育活动时的营养卫生常识。

（三）运动参与指数

1、优秀（9-10分）：积极、主动参与运动动作的学习，主动观察和评价同伴的运动动作，示范所学的运动动作。

2、良好（7-8分）：能够参与运动动作的学习，观察和评价同伴的运动动作，示范所学的运动动作。

3、及格（6分）：在老师的督促下参与运动动作的学习，观察和评价同伴的运动动作，示范所学的运动动作，但不够准确。

4、不及格（0-5分）：不能正常参与运动动作的学习，不对同伴的运动动作进行观察和评价。

（四）社会适应指数

1、优秀（9-10分）：在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴，尊重与关爱身心障碍者；参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等，说出或写出参加社区体育活动的情况；从电视节目中获取体育与健康知识；知道附近的体育场所及其用途。

2、良好（7-8分）：在体育活动中能够尊重与关爱运动能力弱的同伴，尊重与关爱身心障碍者；能够参加社区体育活动，如校外体育俱乐部等，说出或写出参加社区体育活动的情况；能够从电视节目中获取体育与健康知识；知道附近的体育场所及其用途。

3、及格（6分）：和优秀学生相比，只能做到一个或几个方面，在很多有待提高。

4、不及格（0-5分）：基本不能做到良好社会适应指数所包含的项目。

（五）生成状态指数

1、优秀（9-10分）通过参加体育课程的学习和体育锻炼培养了坚韧的意志品质，勇敢的拼搏精神。敢于面对困难，克服困难。能够在体育锻炼中调节自我心理状态，为达到目标坚持不懈的努力学习。在体育课堂中能充分展示自我，大胆地做尝试性练习。克服自卑心理，敢于挑战自我，树立自我。

2、良好（7-8分）通过对体育课程的学习和体育锻炼基本培养了坚韧的意志品质，勇敢的拼搏精神。能够面对困难，克服困难。在体育锻炼中，通过老师引导，调节自我心理状态。在老师的激励下，为达到目标能够努力学习。在体育课堂中能展示自我，做尝试性练习。克服自卑心理，可以挑战自我，树立自我。

3、及格（6分）基本达到了课程目标的要求。在体育教学中能够有所收获、提高。

4、不及格（0-5分）通过对体育课程的学习，虽然在某些方面有所提高，但总体评价，未达到课程的目标要求。

优秀：9-10分；良好：7-8分；及格：6分；不及格：0-5分

表2：多角度评价表

四、能力评价培训

在绩效评价实施之前要对相关评价主体进行培训，让他们了解各个项目所包含的内容，传授相关评价方法以及需要注意的事项。考虑到实际情况，可以以信函的形式将评价知识告知家长。

五、能力评价的实施

教师、自身负责全面的考核，在多角度评价表中负责填写全部项目。家长在评价表中负责评价运动技能、运动参与、社会适应、生成状态这四项内容。学生负责评价身体健康、运动参与和生成状态这两项内容。

评价结果的评定：Z=教师评价分数×50%（权重系数）＋自身评价×20%（权重系数）＋家长评价×120%×15%（权重系数）＋同学评价×120%×15%（权重系数）

所得的结果就是通过多角度、全方位的评价之后所得的结果。

六、评价结果的反馈

一切评价其实都是手段，得出一个评价结果并不是目的，目的是通过评价了解学生体育运动情况，查找其中存在的问题，分析原因并通过书面的文件列出需要改进的内容及时反馈给学生并指导他们改进提高。通过评价促进学生全面、和谐地发展。在新课程理念下，我们的教育评价不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是发现和发展学生的潜能，从多方面、多渠道了解学生，促进学生健康发展。我们要不断更新观念，不再将评价作为筛选和淘汰的工具，而是作为一种积极因素，及时诊断出现的问题，总结经验，优化教学方法，发现学生的多种潜能，促进学生健康成长。正确、客观、合理地评价不但教育和激励了学生，而且改进和完善了教学过程，有效地促进了学生的健康发展。

 

参考文献：

1、《360度反馈评价法在高校教师教学工作绩效考评中的应用》——作者：刘岭 黄继东 田怀军 孙鹏 王文昌 易东 ，《重庆医学》 2008年37卷14期 

2、《360度反馈评价结构和方法的研究》——作者：时雨 张宏云 范红霞 时勘，《科研管理》2002年9月第23卷第5期》