浅谈小学音乐课堂中竖笛长音练习的重要性

浅谈小学音乐课堂中竖笛长音练习的重要性

近年来，随着素质教育的不断推进，“器乐进课堂”已越来越受到广大师生以及家长的喜爱。器乐教学同其它音乐教学一 样，是学生从事音乐实践活动的有效途径之一，也是学生用以感受音乐，创造音乐，陶冶高尚情操的手段。应该说，没有器乐教学的音乐教育是不完备的。竖笛由于其价格低廉、吹奏方法简单易学、不用粘膜、携带方便等优点，迅速在中小学得到普及和发展。然而，我认为在小学音乐课堂中竖笛的长音练习是必不可少的。

1、      从长音练习中巩固指法，调整气息。

案例一：

这是四四班的音乐课，记得第一节音乐课的开始，我让孩子们拿出竖笛，练习长音，孩子们很诧异的问我：“长音是什么？是把音吹很长吗？”他们已经有了一年的竖笛学习的基础，一个暑假过来对指法有些生疏，指法的巩固就从长音练习开始。课前五分钟的联系不仅拉近孩子们之间的差距，也给孩子们带入上课氛围中。

在竖笛的吹奏中，气息是很重要的。吸气要从鼻子和嘴角吸，换气要又快又轻，吐气要均匀。除了吹蜡烛晃动火焰而不灭的比喻，还可以让学生吹小纸片、吹肥皂泡等等体会气息的控制。学习音阶的时候，让学生体会高音区的气息和低音区的气息是不同的，音越高，气速越急；音越低，气速越缓。音的强弱也靠气流来表现，音强用的气息就大，音弱用的气息则小。遇到长音一定要及时换气，以免气息不够影响吹奏。竖笛的呼吸方法和歌唱的呼吸方法完全一样，使用腹式呼吸和胸腹式呼吸，以及慢吸缓呼、急吸缓呼等方法。舌头的功能是最重要的，竖笛演奏的舌法技巧主要就是吐奏。竖笛的“吹”都是跟在“吐”之后，紧密结合的。但是舌头在嘴巴里，吹奏的时候看不见，也没办法示范如何吐舌，所以只能采取让学生说“tu”的方法，一边说“tu”一边像吹长音，气息不断。然后在竖笛上比较有吐奏和没有吐奏的不同效果。告诉学生舌头就是一个小开关，可以开关你的气息，让它控制气流的速度、力度，控制吐音的长短、快慢和强弱。但是对于一些无法掌握吐奏技巧的孩子，也不一定强求

2、      融“情感”于竖笛长音练习中，以情激情

音乐艺术是情感艺术，是人们情感的凝聚，具有强烈的感染力。如果说技巧是表现音乐的手段，那么表现音乐的内涵就是把握音乐的灵魂。但是如果缺乏感情投入，即使学生有过硬的演奏基本技能，也无法深入地表达音乐的内涵。很多音乐作品都是通过教师的语言表达或范奏传播给学生的。优美的语言具有丰富的感染力，是课堂教学的凝聚剂。

1.长音练习中的强弱

教师用生动、悦耳的语言，情真意切的语感，抑扬顿挫的语调讲解时，就能把作品解释得引人入胜；再创设情境使学生触景生情。然后教师用优美动听的笛声来范奏，使学生情发于中，陶醉在美的享受中。同样的我们也可以用强弱去抒发自己想表达的情感。长音练习中，可以由以下几种强弱的形式组成：（1）强：吹奏线条-------------；（2）弱:吹奏线条            （3）弱强弱：吹奏线条，半圆。当在竖笛的演奏中，如在教学《落水天》这首乐曲时，教师用多媒体展示歌曲《落水天》体会“又无雨帽又无伞，淋得湿透真可怜！”的情绪。那在这首乐曲的处理中，是不是就可以运用平时长音练习中的强弱去表现呢？

案例二：

然后，教师饱含深情地范奏此曲，笛声如倾诉般吹出，使学生产生了强烈的情感共鸣，在潜移默化中感受到了作品的情感内涵。

2.“视”、“听”结合，从长音练习中学习竖笛演奏技能

听力是学习音乐的基础，是学习乐器的关键。教学中，我首先强调听力，目的是让学生有一双“音乐耳朵”，培养学生品味音乐、笛声带来的快乐，从而使学生对学习竖笛产生浓厚兴趣。具体教学时，我将“视”与“听”结合起来，要求学生思想专注，精神集中，学会听老师讲、听别人吹、听自己吹，看别人的嘴形、手形，从而发现吹奏中出现的问题，并及时纠正。如吹奏时出现口风不正，堵孔不严，呼吸不正确，没有“丹田气”的支持等现象，导致吹出来的声音尖、直、刺耳。通过反复的视、听，让学生明白口风应该做到灵活，力度适当，既轻松又充分，吹中、低音时做到“缓气轻吹”，嘴巴放松，气息是管状的，否则会吹成高八度的尖叫声，而在吹高音时，绝不能使足劲吹，而应将嘴巴拉紧，使气息均匀，成线状。这样，学生将听到的转换成自己的情感、乐感，通过表情表现出来，变成浑厚、悦耳动听，有气息的笛声。教学中处处体现出学生为主体，教师只作引导，为在竖笛教学中培养学生的表现能力打下基础。

三、竖笛教学促进学生素质的提高      

   1、调动了学生的学习积极性。将器乐引进课堂，充实和丰富了音乐教学内容，调节了课堂学习气氛，改往日音乐课的教学结构和模式，加强了动手能力。特别是对一部分认为自己没有音乐细胞或某些嗓音条件较差的学生、个别处于变声期的少年，在器乐教学中也能发挥出他们的才能。当他们吹奏出悦耳动听的音乐时，个个眉开眼笑，感受到了成功的喜悦，树立了自信心，从而激发了学习音乐的热情，培养了对音乐的兴趣和爱好。“兴趣是最好的老师”。兴趣也同样是学习竖笛的基本动力。记得一年级的学生刚刚接触竖笛，都感到十分新奇和有趣，他们对竖笛充满的好奇，我用竖笛吹奏了刚刚学过的几首歌曲，同学们都非常兴奋，不断地给我歌曲让我继续吹奏，看他们热情高涨，我于是说：“你们想不想自己能吹奏歌曲呀”？同学们都大声高呼：“想”。可又小声嘀咕，“我们也不会呀”。“难不难呀”？我于是趁热打铁，“你们也能向老师一样吹奏歌曲的，只要你们能按照老师的要求，一点一滴地学习，一定会的。”当有一名同学能吹奏出来后，其他同学都用羡慕的眼光看着他，我能感觉到他们那不服输的劲头，都认真地练着。渐渐地，越来越多的同学都吹奏出了动听的旋律，我也与他们共同分享着成功的喜悦。快乐的课堂器乐教学把想像枯燥的音乐知识，形象化，打破了音乐的神秘感，让每一个学生更直观感受和表现音乐。      

2、锻炼了坚强的意志和毅力。要学会一种本领，需要刻苦练习、持之以恒的精神。通过竖笛吹奏训练，促使学生视觉、听觉和动作协调配合，让学生在课堂中始终保持着饱满的精神状态和高度集中的注意力。这有助于培养学生团结协作的精神，也增强了集体观念意识，锻炼了坚强的意志和毅力。  竖笛进课堂为学生提供了更广阔的表演空间，也培养了同学间的合作意识及能力。通过不断在课堂上为学生创造表演的机会，我意外发现学生的表演欲越来越强。在学生学会了歌曲后，我让学生以小组的形式进行汇报表演，每个组的表演形式不同。有的小组齐奏，有的小组有领奏的同学，还有的加入了打击乐伴奏，同学们显得兴趣盎然，都能积极参与并努力扮演好自己担当的角色。在各小组的表演中，不仅培养了学生间的合作意识，也激发了参与热情，学生的吹奏水平也有了进一步的提高。在每班我都设计了“竖笛优秀小组”的展板，以小组为单位，比一比哪个小组同学吹奏的歌曲多，评出最优秀的小组，并把平时的积累做为期末考试的成绩。这样一来，极大地激发了学生的热情。小组的同学都能互相帮助，好的带动差一点的，课间或放学时，经常能听到学生悠扬的笛声。      

3、促进了学生智力的发展。俗话说“耳聪目明”，通过吹奏竖笛，学生的十个手指头在视觉、听觉的指挥下正确地操作，协调配合，长期实践，能增强记忆，使学生的思维更活跃，动作更敏捷，反应更灵敏，大脑更发达。据各班任课老师反映，学习了竖笛，不但没影响其他课程，而且学生各科成绩均有不同程度的提高，班里形成了一股你追我赶的良好的学习气氛四、利用多种教学方法，激起学生的学习兴趣，美国心理学家布鲁纳认为：学生最好的刺激是对学习材料的兴趣，而游戏活动则是激发学生兴趣最有效的手段之一。因此，教师在课外应该认真备课，制作一些形象的教具，运用多种教学方法，让学生在游戏活动中学习，变乏味为趣味。学生最喜欢竞争，也好表现自我。我在各班成立了争当“小老师”的选举活动，经常布置一两条竖笛练习曲，让学生带回家练习，上课时上台吹给大家听，老师把吹得熟练动听的学生选为“小老师”，在课外。让这些“小老师”来吹给其余的同学听，吹得不好就免职。这种做法锻炼了学生的胆量，激发了兴趣，并涌现出了不少的人才。启发学生对竖笛的兴趣，有一环最关键，打铁先须自身硬。因此，我在堂上和课下都是以一种真诚和热情面对他们，把竖笛的技能技巧毫无保留地传授给他们。课堂教学的共鸣加深我和学生之间的沟通。竖笛教学带给学生们无穷的乐趣，丰富和充实着他们的精神世界，将伴随着他们度过幸福美好的童年，伴随着他们走向21世纪的未来！