《一个教师能走多远》读书交流

                         夏菁

读到特级教师孙良才关于管理学生的内容印象颇为深刻，他将自己与孩子相处的历程总结为：竹板——教鞭——手指——眼神——心神，这样的一个过程。这是从教师管理学生的外在的表现形式来说的，如果从教师的心理层面来讲，最初是想通过惩罚来竖立自己的“威信”，但这只能换来孩子表面的一种服从，接着是转换到提醒的方式，体现教师从内心里开始觉得要尊重学生，但始终还是高高在上，和学生处在“管”与“被管”的温柔对立之中，最高的境界就是教师充满爱的期待，真正认识，理解学生，耐心坚持地帮助。

读着读着，我不由地想到这样一个故事：一位女教师的女儿正在上幼儿园。有一天，她看到了女儿的一张绘画作品。当时，她一下子就怔住了。孩子总是充满了想象，孩子的世界也应该是一个充满了想象的世界。可是，在她女儿的一幅名为《陪妈妈逛街》的画中，既没有高楼大厦，也没有车水马龙，更没有琳琅满目的商品，有的只是数不清的大人们的腿……   

奇怪！她拿着女儿的画沉思了很久，终于解开了疑惑。原来，幼小的孩子只有几岁，身高只能达到大人的腰部，走在大街上，川流不息的人群将孩子遮掩着，孩子除了能看到大人们的腿，还能看到什么呢？   

认真想想，的确是这样：孩子在上街看到的不是高楼大厦和车水马龙，而是大人们的腿，这是他们的身高带来的局限；一个手掌张开，五个手指长短也不能一样，这就像学生对很多问题疑惑不解，这是由他们的年龄、智力和见识决定的，与他们的整体的认识水平是相联系的，并不是每个孩子都能和大人有相同的视角来看待理解问题；并不是每个学生都能和老师一样有相同的接受能力和认知能力；并不是每个学生都能和老师一样站在一个高度全局看待问题、分析问题和处理问题……   

我们在教育孩子的过程中，不能只考虑我们将要去的终点在哪里，更要知道孩子的起点在哪里，基于孩子原有的知识基础，认知结构，能力水平来展开我们的教育和教学，只有基于儿童的教育教学才会是合理和科学的。

记得一次孩子完成一篇阅读练习，是一个寓言故事，说的是船在海中航行的速度非常快，所以非常骄傲，自吹自擂起来，却不知是帆发挥了巨大的作用，等风停帆落的时候，就再也神气不起来了。在我看来故事其实不难理解，阅读题也不是非常难，所以开始我对孩子答错题的原因感到难以理解，后来问了孩子才知道，原来很多错题的孩子跟本不知道帆为何物，更不知道在行船时帆所发挥的作用。我恍然大悟，终于能理解孩子为什么不能正确答题了，因为他对于文中的事物的认识是有局限的，又怎能全面地深入地思考问题呢？

所以有的时候我们不能埋怨孩子不动脑筋，不够努力，其实是孩子所处的高度，决定了他的思考，判断，选择，决定了它的见识。与其去埋怨孩子，批评孩子，不如用一种亲近的态度和平和的心态，去和孩子交流、沟通、帮助……