假期中，读了沈丽新老师的《英语可以这样教》，感慨于沈老师的教学感悟，感慨于沈老师的教学方法，感慨于沈老师的独特视角。翻开书，被前言所吸引，说实在的，是被前言的题目所吸引，拒绝成为“声音的模仿者”，里面的一段话我觉得沈老师说得一针见血，现摘录如下：
对于大多数学生来说，学校是一座连接梦想和现实的桥梁。而教师，就是那个帮助学生把梦想变成现实的重要他人。
一直亦喜亦忧，为自己就是那个“重要他人”。
也就不断地自我质疑：孩子们在我的课堂上，是否能够感到自己被当做一个真实的生命在交流？还是仅仅是一个识记单词、操练句型、理解语篇的容器？作为教师的我，在课堂上只能看到一群机械的“声音的模仿者”，还是能够聆听到无数来自心灵深处的曼妙声音？
就像沈老师自己在书中说的一样：这样的反思，相信不仅能自我救赎，或许也能如凤凰涅槃，让某些久违的情怀复。当我秉持了这样的反思，也就有了敦促自己追寻更美好的课堂的信心和勇气。
当我看到这段文字的时候，也在心里问自己这样几个问题，我是否让我的学生成为了“声音的模仿者”？思来想后，觉得自己在这样的方面做得不太好，于是我带着问题在书中，在沈老师的经历中寻求解答。
好的课堂，只能在教师不断的反思与实践中抵达。
课堂是师生生命相遇重要的场地之一，课堂的组织教学则是师生心灵对话的主要渠道。沈老师在自己多年的教学经历中记录了很多“自己的声音”，她认为，在我们的课堂上，学生和教师都应该是积极的参与者，都应该发出自己的声音。只有来自一个人心灵深处的声音，才是时间最美妙的声音。
反观自己，我也写过反思，也曾经惊情澎湃地准备下一个本子，还自名为“我的自留地”，还曾经信誓旦旦地要留下自己教学的痕迹，现在看来，我只写下了触及皮毛的感受，未曾触及心灵。在沈老师的教学经历中，她更注重多想一点，多做一点。
在课堂上，她“点读”学生,给每个学生课堂发言的机会;渗透字母组合的发音,鼓励学生尝试拼读单词并识记,给予学生图片或提纲,帮助学生识记课文。沈老师这样想:“很难将左手的素质教育与右手的应试教育击掌相合。但总要去试试,哪怕是‘戴着镣铐跳舞’”。
当新知识学生掌握起来有困难时,她会“按下暂停键”,慢些,慢些,再慢些;当孩子们第一次与她邂逅在课堂上时,她会和班里的孩子们一起欣赏毕淑敏的《我很重要》,帮孩子们树立英语学习的信心;当孩子们识记单词时,她会鼓励学生根据自己已有的语音知识尝试拼读,“巧妙渗透音标”。沈老师的这些做法,恰恰印证和践行了她的所思所想:“在解读教材时我是否站在儿童那边?在设计课堂教学时我心里有无考虑孩子们的需求?有没有期待过自己能够让孩子们的眼睛更明亮一些?有没有想过我的课堂能够让孩子们对未来有更多的渴望?”
在她的课堂中,她更会补充一些课外的英语知识，让孩子聆听到来自世界的声音。
“拒绝成为声音的模仿者”，在沈老师的教学经历中，我收获了新的方法，新的激情，新的理念，让我们一同跟随内心的追求，追求最美的课堂。
