好老师从哪里来？到哪里去？
——读窦桂梅老师《回到教育的原点》有感
南京师范大学附属小学：张薇
有人这样评价小学语文老师：视野不宽，底蕴不厚、修养不足、情趣不多。读完窦桂梅老师《回到教育的原点》，掩卷沉思，要突破这样的窘状，需要做的功夫还很多，需要前行的路还很漫长。教育的原点在哪里？不在乎上课老师的形象多么迷人，课件多么精彩，设计多么完美，而在于老师的专业素养。一个具有高超的专业素养的好老师从哪里来的呢？书中给出了这样的答案。
一、 在阅读写作中经营自我，走向“深度”
作为一名专业语文老师，很明显，既要有语文文学素养，又要有教育专业素养。窦老师在东北一个小山村里长大，小人书开启了她的智慧，走出山区后她如饥似渴地读书，读儿童经典，读文学社科经典，读经典教育书刊。这些滋养了她的心性，视野渐渐开阔，目光渐渐远大，胸怀渐渐宽广，也正是阅读，才让她内心变得丰富多情、细腻浪漫，也正是这种澄澈的心灵、自由的个性才容易轻易走进孩童的心灵世界，才能拓展出她专属的语文天空。因为阅读，对《师恩难忘》的“感念”才有一种“一触肌肤就能摸到体温的感觉”；因为阅读，才能以“聊”的轻松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主题，通过环境、情节、人物三大板块的课文与原著的比较阅读，实现名著导读的课堂基本模式；因为阅读，《丑小鸭》“苦难中追寻梦想，幸福中怀存谦卑”的形象才如此深刻而又鲜明地留在孩子们的记忆里，继而影响着他们未来发展之路；因为阅读，识字课充满自信，作文课彰显大气；因为阅读，才能以一个语文教师独特的视角欣赏到数学、科学等学科的“眉清目秀”，咀嚼“经意与不经意之间、轻松与不轻松之间、圆满与不圆满之间”的抽离。曾经听过窦老师的《三打白骨精》，她以主题教学的文本解读方式从课文中提取“三变”“三打”“三责”“三挑唆”的教学层次，让人拍案叫好！殊不知，在这一课背后，窦老师，甚至是她所带领的全体老师们，开展了以教促读，以读促教的深入阅读拓展阅读活动，《西游记》原著、《四百年<西游记>学术史》、《<西游记>与民俗文化》、《名家读<西游记>》、《<西游记>漫话》等等评论著作，读了刊登在各类学术期刊上的相关评论上百篇。围绕文学理论，他们还读了《文学理论》、《文学概论》《当代西方文论》等文艺理论书籍。也正是有了这样的阅读，才有了底气十足的课堂。
当然，除了阅读，还有孜孜的写作，也是窦老师的一种常态。上完课后写，听完课后也写，明辨自己在课堂上的行走过程，回到真实的课堂加以对照或印证，回到具体的每一节课中去“革”缺点的“命”。一篇又一篇的文章，一本又一本的专著从笔下诞生。我深深被震撼了，回顾自己的教学生涯，虽然也爱阅读，但总是以忙碌为理由，以疲惫为借口，只爱读轻松简单休闲的书籍了，而撰写教育教学论文，更是少之又少。潜心阅读，才能对教材的处理多了一份睿智的思考和深入的建构，对学生才能有美的熏陶和善的引领。我们常常指责学生静不下心来，看书读书浮躁不安，其实这是有整个时代和社会的投射在里面的，但对于我们老师而言也何尝不是如此呢？一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。以书为友，学会在阅读中经营自我，才能成就一个好老师；多写作，多通过文字对课堂、对自我“漂洗”、沉淀面对课堂忧患与艰辛后的澄明，焕发咀嚼过课堂压力与困厄后的自信。才能拥有遭遇课堂失败与痛苦后的踏实，才能成就一个好老师！
二、 在打磨反思中锤炼语言，走向“超越”
在窦桂梅老师的书中，还提到一个重要的好教师素养：言语智慧。对于语文课的学习而言，不仅仅是我们引导儿童学习语言，更应该是在这个过程中发展和丰富个人的言语水平，提高言语智慧，成就一位好老师。言语的智慧从哪里来？当然是从教师的教学实践中来，从一遍遍的课堂打磨中来。所以窦老师提到了“备课，必须付出艰苦的努力”。作为一个老师都知道，备课，要备学生、备教材、备教法，也包括备自己。这样一系列的生命体验聚集多了，视野就会由线到面，由窄变宽从而牵引到更深更广的空间，这就是破茧成蝶的幸福。打磨之后，勤于反思，咀嚼课堂压力，是是肯定之余的发现、否定之余的思索。上完《珍珠鸟》，她一口气写下《深入决定深度》、《将“信赖”进行到底》、《当我们骂人“禽兽不如”的时候》，我们看到的是窦老师对于课堂的反复追问，对文本的深刻解读。《三打白骨精》一课，引发的是她长达几万字的反思，有对教材的解读，主题的确定，备课的思考，还有对教师其人的评价，她把此作为送给老师的特别礼物。这礼物怎能不令老师欣喜。听完同行们的课，写下近百篇课堂反思，出版《梳理课堂——窦桂梅课堂捉虫手记》《玫瑰与教育》以及其他几本专著，那些不拘一格的书写，令那些“当时只道是寻常”的思考与细节，在头脑中一次次“昔日重现”，让她跳出课堂本身，以一个旁观者的身份，审慎看待自己的课堂。窦老师“优点说透、缺点不漏，方法给够”的听课评课要旨得到了更多老师的喜爱、信服。很多时候不是我们不想发展，是因为我们缺少了一个强有力的前行者给我们重锤敲击，给我们棒头一喝，更给我们跃而上台阶的跨步。
读完这些，再一次汗颜。一名优秀教师要勤于打磨自己的课堂，要勤于通过反思来回顾来时路，而自己平时总是疏于细致刻苦地备课，偏好借鉴名家名师的现成教案，因此也就迷失了自我的风格，想一想，认真备教材，打破教材作为唯一课堂资源的神话，科学补充教材，才能准备加工教材，才能让学生多角度、多渠道全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验，才能超越教材、超越课堂、超越自我。
读完本书，心生对窦老师以及她引领下的团队无比仰慕和崇敬。因为没有深入地阅读，根本无法用深刻的语言来表达自己的感受和收获。但“热情如火，激情似焰”的窦老师带给我的是她用阅读奠基精神底色、用写作张扬生命气魄、用实践历练神韵神采的无限魅力。虽不能至，心向往之。
