阅读绘本 创意快乐
——读《绘本赏析与创意教学》有感
早就买了这本书，一直没时间读。暑假终于闲下来，可以好好与自己喜欢的书为伴。《绘本赏析与创意教学》这本书给我带来不少乐趣，原来绘本不仅可以读，还可以用来玩！
我家里的绘本不少，以前就只是因为喜欢书中的故事就买来收藏。读一个绘本很快，几分钟就读完了，知道大概的主题思想，看看图画就可以了，也没有深想。看了《绘本赏析与创意教学》这本书之后受到启发，感谢加德纳的多元智能理论，让我有意识地从一个联想到多个。
绘本画面中的背景也是有意义的。我以前读绘本从不关注绘本背景的色调，但书中提到背景的色调也可以反映人物的心情。比如，《大卫，不可以》这个绘本中每一页背景的颜色也是观察主角心情的指标：用椅子垫高去拿饼干罐的那种紧张情绪——绿色，或是不能看电视那种又沮丧有生气的感觉——浑浊的紫色，还有惊慌失措时的心情——蓝色。这让我立刻想到了《长花的男孩》这个绘本，故事一开始介绍男孩的家事时，画面的色调多用浑浊的墨绿色、深咖啡色，让人感到阴冷。的确，男孩来自一个怪异的家庭——住在孤寂的山上，叔叔喜欢驯养响尾蛇，兄弟们都可以变形成为动物。而主人公男孩儿林克最为特别，每当月圆的时候，他的全身都会绽放出美丽的花朵。虽然因家族的怪异，林克很少与同学交往，但他的真心帮助和倾力付出打动了女同学奎兹。舞会上，画面中其他舞伴的颜色都如淡灰色的影子一般，只有林克和奎兹运用了彩色，一束月光透过窗户照射进大礼堂，正好洒落在他们的身上，为他们的身影镀上亮亮的银色。看到这幅画面，我想他们的未来一定是一片光明的。果然，结局如童话般美满。这就是背景色调带给人的暗示和强调作用，阅读时关注这些细节也可满足阅读期待的心理体验。
画面中的细节更值得玩味。这又让我想到了《摇摇晃晃的桥》这本绘本，我喜欢它是因为故事情节的曲折多变，故事的涵义给人启示，但我一开始并不喜欢上面的图画，因为那笔触显得很粗糙，几乎看不到柔美的线条，有的画面布满随意滴落的颜料和错乱的线条，而故事中那两个主角的形象也极其简单，可以说这绘本的画风与我喜欢的精美细腻相差甚远。但读了《绘本赏析与创意教学》之后，我又重新读了一遍《摇摇晃晃的桥》，发现作者这样的笔触与故事的情节和人物的心情再契合不过了！故事中一只狐狸和一只兔子被困在摇摇晃晃的独木桥上，形成刚好平衡的力量，桥下水流湍急，谁轻易动一动就可能落得个桥毁人亡的下场，于是兔子不能逃生，狐狸也不敢追兔子。狐狸和兔子心中的恐惧、不甘，行动与不动的矛盾心情不正像那桥下四散零落的水滴吗？原来这错乱的线条是有意为之。再看两个主角，虽然造型简单，但细看每一幅画的表情都不相同，狐狸的贪婪、狡黠，兔子的机警，以及突如其来的险境让他们陷入惊恐，在独木桥上的僵持、歇斯底里地对吼，再到后来的互相怜悯、安慰、携手逃生，这一红一灰的两个小家伙表情丰富，让人忍俊不禁！画面虽不精美，但幽默感十足。
其实，只要开动脑筋稍稍联想一下，就能发现许多由绘本引发的娱乐活动。阅读《小蓝和小黄》，可以用水彩颜料喷画；阅读《我爸爸》可以玩“我家是动物园”的游戏；阅读《云朵面包》，可以动手来个云朵面包DIY；阅读《大脚丫跳芭蕾舞》，还可以欣赏一段芭蕾舞剧呢！
《绘本赏析与创意教学》这本书给绘本阅读带来了革命，让我们不要只是坐着读书，而是活动起来，让自己和孩子们都因绘本而快乐！
