阅读给予我们的
诸 蕾
曾读过《给教师的建议》这本书。再次捧起这本耳闻已久的好书，心中思考着如何将书中的“黄金屋”建筑在崇高的教育事业上。捧起《给教师的建议》阅读的时候，会感受到精神的丰满和意义的充盈，犹如一抹阳光洒落在被打开的心窗上，也领略到了一种情绪疏通的欣然和愉悦。这是读书，更是走进苏霍姆林斯基教育大师的心灵进行对话和交流。在与教育大师的对话交流中，视界变得越来越敞亮，内心越来越走向澄明，同时心灵也获得了净化和洗礼。
三、 阅读可以改变人生的宽度
巴丹在《阅读改变人生》一书中也说道：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”教师一生要热爱读书，只有读书，我们才能真正改变自己人生的宽度和终点，拥有源头活水，去浇灌和滋润学生求知若渴的心田。
是的，《给教师的建议》是一本好书。这本书为我们提供了最好的学习和实践机会，是教师在继续教育中发展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会成长的好教材。只要你看了《给教师的建议》，你一定会喜欢它。因为看《给教师的建议》实在是作为老师最难得的思想和精神的享受。世界上的各种书籍数也数不过来，可谓成千上万，但是有一种书让人看了后会爱不释手、倍感亲切，以后经常要捧起它，《给教师的建议》一书就有这样的力量。
苏霍姆林斯基的教育时代虽然和我们如今的教育时代有所不同，但书中所传递的那厚重的伟大教育思想仍然闪闪发光。同时，每个时代所赋予的教育主题是始终不变和永恒的，那就是：对学生深沉的爱和对教育事业的执着。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书给我们提供了百条“建议”，但你会发现，这些“建议”都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题。如：谈谈对“后进生”的工作、怎样使学生注意力集中、教给学生观察、让每一个学生都有最喜欢做的事、争取学生热爱你的学科、怎样写教育日记等等，这些“建议”的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些“建议”也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，你会从中得到一些启迪和教育，让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效地提升。从而让我们明白这样一个道理：教师在教育教学中应该更多地展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的传递，而不是居高临下的施舍。一边读着书，一边思考着问题。在读书过程中，其实我们发现书中也都是由许许多多个教学的实际案例贯穿的。这些都是及时发现平时的事例加上当时火花一闪的捕捉。我们也应该学会养成书写读书笔记，把自己的所思、所想和所感记录下来，让自己的教育教学工作能在这些思考和感悟中不断提高和长进。通过实践和思考《给教师的建议》中的一条条“建议”，让我们更好地反思自己的教育教学行为和存在的问题。像教学活动要求学生学会学习一样，教师也要能够在反思中学会教育教学和成长。
二、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段
文本里所指的是那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生，比如：一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。有些教师一直有这样的误区：对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。）这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，──正是这一点在”学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
有一位姓特卡琴柯的优秀数学教师，他教的中学生就没有不及格的。这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织这里所说的这种阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。特卡琴柯从五年级教到十年级，他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，里面有不止100种书籍，这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣的一门科学──数学的、如果没有这些图书，那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。例如，在教方程以前，学生们就读了几十页关于方程的书，这种书首先是些引人入胜的故事，讲的是方程怎样作为“动脑筋习题”在民间的智慧中形成的。
问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作，其要点正在于此。
书中提到了这样的一条建议：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
三、阅读是扩充知识的良好途径
在学龄中期和学龄后期的孩子，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。对一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。
在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力，这就是默的力量。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。
请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。
“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”这是苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中对我们的谆谆教导，读书可以拥有教育教学的源头之水，去滋润学生的心田；读书可以经常走进大师的心灵，与大师进行对话和交流；读书可以真正解读到自我的浅薄与无知，从而去丰富、完善和充实自己；读书最终可以真正改变自己人生的宽度和终点，去实现明天的人生梦想。阅读所给予我们的不仅仅是知识，更是工作行动的指南，是精神上的力量，让我们都积极地阅读，从书中汲取力量吧！
