南师大附小2016教师读书单
学科 数 学 姓名 姚 梅
书 名 《创造性思维与教学》
作 者 陈龙安 出版社 中国轻工业出版社
核心内容
或读后感 假期中，翻阅了一本台湾著名教育学家陈龙安教授的书《创造性思维与教学》，以前曾听说过陈教授提出的儿童“3Q理论”，就十分感兴趣。也就是说要想孩子有自信心，人际关系好，健康，快乐，就必须具有智商（IQ）、情商（EQ）、创商（CQ）这三种特质。但IQ、EQ、CQ 这三者其实就是教养成功的三大指标：爱、智慧与创造力。3Q 除了融合 IQ、EQ 及CQ外，更重要的是取其谐音Thank you：感恩、惜福。因此，对陈教授的教育理念就有了特别深刻的印象。
拿到这本书后，更是被书中的很多独特的理念所吸引。“创造力”可以教吗？该怎样教？有哪些技巧和策略？书中不仅介绍了创造思考教学方面的理论，更注重实务，提供了创造性思维的策略、模式、发问技巧、作业设计以及各学科创造性思维教学的活动设计等教学活动。
创造精神是未来社会公民必备的基本素质，作为教学的组织者，要根据学科教学的特点和学生实际，灵活运用各种策略和方法，在教学中不断培养学生的创新意识。
知识就是力量，方法就是智慧，学会创造性思维的策略，可以让我们掌握创造性思维教学成功的钥匙，更能有效达到创造性思维教学的目标。本书的第六章《创造性思维教学的策略》中列举了一般的创造性思维策略15法，
教师所面对的是一个个活生生的个体，不同的学生有不同的个性特点，有些学生，由于社会、家庭等方面的原因，导致一些心理上的异常，如孤僻不合群，无组织无纪律，自卑和自信心不足等等。这种种不同，促使我们用不同的方式，把情感和理智统一，爱而有方，严而有爱，严而有别。
孩童时期的想象是丰富的，因此作为老师，就要努力为学生插上想象的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼思维。老师也要注重指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。在实际教学中，要注重及时总结和归纳，不断积累，以求创新。同时，还要培养孩子们的发散性思维，从同一来源材料探求不同的答案。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。
总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人是现代社会的需要，让我们共同从实际做起，让课堂更显生机勃勃，更加有声有色！呵呵，读一本好书使人受益颇多，教师若读一本好书，受益的就不只是教师本人了。愿以此书与大家分享！
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