何云 《母亲的嘱托》 读后感

南师大附小2016教师读书单 学科 语 文 姓名 何 云 书 名 《母亲的嘱托》 作 者 孙复初 出版社 广东省出版集团 核心内容 或读后感 为了论述的方便，先谈一下随课文分散识字的概念。 随课文分散识字最突出的特征是：“字不离词，词不离句”，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。现在有的老师对什么是集中识字，什么是分散识字，认识上有些模糊。把一篇课文中的生字提出来先教就一位是集中识字，而提到分散识字，就一位要学生识的每一个字都必须在课文中出现，随课文教学。这是一种误解。分散识字之前，同样要教汉语拼音，要教看图拼音识字，要学若干短语、句子，但以后的大量识字任务是分散在一篇篇课文中，通过教学课文使学生掌握汉字的。就像现在三年级以上的语文教材，都是一篇一篇的课文，没有单独的识字教材。至于一篇课文中的生字词，是集中先教，还是部分先教，还是边学课文边教……那是分散识字中的具体技巧处理问题。我曾经写过一篇文章，叫作《字词的出现、讲解和巩固》（原载《江苏教育》1960年第4期，《斯霞教育文集》第20页）归纳了4种字词的出现方式：按照课文内容顺次出现字词；课文中占主要地位的生字词先出现；结合讲读提出字词；在理解课文内容以后再提出生字。这就是说，随课文分散识字注重研究生字在具体语言环境中的地位，也要充分考虑学生是否便于学，是否学有兴趣，并且教学生字时要分析笔画、笔顺、字形、结构，进行听说读写的各种训练等等。随课文分散识字运用得好，字的音形义紧密结合，读说写紧密结合，可以提高识字的数量和质量，使学生切实掌握语文这个基础工具。下面谈几个观点。 一、 识字教学要遵循儿童的认识规律。 二、 识字教学要教给儿童识字方法，提高智力，增强能力。 三、 识字教学要着眼于减轻学生负担，促使身心健康发展。 四、 识字教学要把握要求，明确目标。 ——摘抄于斯霞的《我的识字教学观》 南师大附小教师发展中心2016.6.29