月光启蒙教学设计

月光启蒙（第二课时） 一、复习导入，入情入境。 1、通过上节课的学习，我们知道了：母亲为孙友田唱歌谣、讲故事、唱童谣，还给他猜谜语，是作者的启蒙老师。 2、我们还一同走进了月色笼罩下的篱笆小院，邀请女生一起读。（第一小节） 二、唱歌谣。 1、这两首动听的歌谣，自己读读。 2、谁想读？（读你喜欢的一首）还有谁想读这首？这首？ 3、母亲是怎么吟唱的呢？（轻轻的，柔柔的，甜甜的，深情的） 那感觉就像？让人感觉怎么样？ 谁能把这种感觉读出来？自己练练。 4、谁来读？ 5、闭上眼睛，一边听母亲的吟唱，一边让头脑中浮现出歌谣里的画面来。 6、母亲想通过这些歌谣告诉“我”什么呢？（干净、勤劳致富、寄托美好情思） 【板书：情思】 7、母亲想要传递的意思在歌谣中并没有说得很直白，而是含而不露、耐人寻味，这就是叫做？请大家在语文书102页倒数第二行，把这个词圈出来。 8、这些含蓄的歌谣，明快、流畅，朗朗上口，让我们再次深情吟诵。 三、讲故事。 1、母亲唱累了，就给我讲故事，你看，这就是篱笆小院上的星空（配图、配乐）。你想到了谁？你还能想到什么？（想象力真丰富） 2、这些故事母亲都讲过，母亲就是这样启迪着作者的想象。 【板书：想象】 四、唱童谣。 1、很快，母亲又把我的思绪从天上引到了人间，她为我唱起了幽默风趣的童谣。 2、自己读读，然后跟同桌说说你觉得哪首最有意思。 3、你觉得那首最好玩儿？为什么呢？ 4、这么有趣的童谣，也可以读得更有意思，我们可以拍着手读，还可以怎么读？还可以？ 5、那我们就这样，第一首拍手读，第二首跺脚读，要注意统一节奏，第三首男女生对着读，女生起头，预备齐。 6、有意思吧？大家读得笑意盈盈，特别开心。现在请你想想，通过这些童谣，母亲又给了作者什么呢？（幽默风趣的童谣带给作者太多的快乐、天真的童年） 【板书：快乐】 五、猜谜语。 歌谣中寄托了美好的情思，讲故事又丰富了作者的想象，唱童谣更是给予了作者快乐的童年。下面请大家默读课文的10到13小节，看看通过猜谜语，母亲又给了我怎样的启蒙呢？【板书：思维】 六、赏析。 1、歌谣、童谣、故事、谜语这四种民间文学形式的加入，为这篇散文增添了独特的情趣和韵味。文中其他的语言文字也是非常优美生动的，请大家默读体会，找出其中最精妙的一处，多读一读，体会好了，做些批注。 2、“第一小节”： 一篇优美的散文，往往需要在开头营造出一份美好的意境，这月色笼罩下的篱笆小院不仅是月光启蒙的地方，更是优美抒情的文字生长的起点。 3、“芳香的音韵”： （1）如果说“三月的和风”写出了皮肤上的触觉，那么“甜甜的”就写出了作者的？“小溪的流水”则写出了？ （2）那“芳香的音韵”呢？（母亲的音韵带给作者非常美好的感觉，就像闻到芳香的气味一样让人愉悦，我们的各种感官都是相通的，各种奇妙的感受都在我们敏感的内心世界交汇） （3）下面的四句话都出自莫言的笔下，都是莫言刻画声音的句子，你能隐约读懂作者想要传递给我们的感觉吗？ ▲从西边那间房子里，传出一个湿漉漉的带着霉烂味儿的声音。（麻风病人，疾病的滋生与传染） ▲路西边高粱地里，有一个男子，亮开坑坑洼洼的嗓门，唱道：“妹妹你大胆地往前走……（敢作敢为，不专业，粗犷、豪放） ▲刘大号一条腿跪着，一条腿拖着，举起大喇叭，仰天吹起来，喇叭口里飘出暗红色的声音。（刘大号有戏没戏？生命的枯竭，战斗的无望，无比的悲壮，否则就是鲜红色、金黄色） ▲日本兵又呜噜了一句话，很长，吐噜吐噜的，像葡萄一样。（老百姓听不懂，只觉得是一大串一大串的，很长很长） （4）好的语言，就是把真实的感觉，恰如其分、淋漓尽致得表达出来，痛痛快快，不留遗憾。所以咱们写作文不是负担，而是机会，是酣畅表达的机会。 4、“不长五谷，却长歌谣”： （1）这两个“长”字，有什么不一样呢？（生长；孕育、流传） （2）孕育、流传说得很准确，为什么还要用这个“长”呢？ 看来它所表达的意思跟“长五谷”中的“长”一定有什么相似的地方？ （3）原文中用的是“疯长”，你觉得课文改的好不好呢？请表达自己真实的观点。（精神上的需求，极度的需求，疯跑疯跳） （4）我们平时的语言表达也要追求这样的新颖生动，比如，我们就可以说：爸爸的脑袋不长头发，却长（智慧）。这语言多有魅力。 5、母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 （1）我们还可以说， “母亲用故事把丰富的想象，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” （2）同桌议论议论，还可以怎么说，只要言之有理即可。 “母亲用童谣把无穷的欢乐，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” “母亲用谜语把思维的乐趣，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 6、此时明月已至中天，母亲沉浸在入水的月色里，像一尊玉石雕像。 （1）你平时见到过哪些雕像？（又是一个伟大的人物） （2）这尊雕像还是玉石做成的，你又能体会到什么呢？（圣洁） 7、“最后一节”： （1）这段文字总结了母亲在月光下对我的种种启蒙，定格了母亲这位启蒙老师的形象。 （2）时光匆匆流逝，母亲不再年轻。（配图配乐） 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 （3）课文是作者在母亲逝去之后写成的，这些文字是作者对母亲最好的纪念和永恒的回忆。谁能用抒情的语调读出其中的美好情愫。谢谢你们的朗读。 板书： 唱歌谣 情思（寄托） 讲故事 想象（丰富） 唱童谣 快乐（给予） 猜谜语 思维（启迪）