邱桂华——语文——教学设计

 17《珍珠鸟》第二课时教学设计

                                   

教学目标：

（1）由感情的朗读课文，想象人与小鸟相处的情景，体会作者的写法，能模仿写法说出鸟与人的关系。

（2）抓住重点语句，理解“信赖，往往创造出美好的境界”。

（3）了解原本怕人的小鸟竟在我的肩头睡着的原因，体会到人与小鸟和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

教学重点：

了解原本怕人的小鸟竟在我的肩头睡着的原因，体会到人与小鸟和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

教学难点：

联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

 

一、复习巩固，提出质疑

1、 通过上节课的学习，我们了解到珍珠鸟是怎样的鸟呢？

（胆小、漂亮、聪明…….）

2、 初读课文后，你还有哪些不理解的问题？

预设：

原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了，这是什么原因呢？

课文最后说“信赖，往往创造出美好的境界”，“美好的境界”指什么？怎样创造出美好的境界？

作者是怎样将把小珍珠鸟写的活灵活现的？

 

二、出示提示，自学感悟

1、 自学提示：

（1）默读课文，画出描写“我”和珍珠鸟友好相处的句子。

   （提示：用直线画描写“我”的句子，用曲线画描写珍珠鸟的句子。）

思考：从这些语句中，你感受出什么？批注你的理解。

   （2）想象画面有感情地读一读你画的句子

2、小组交流学习体会。

 

三、感受“我”的做法

1、“我”是怎样做，才逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

2、学生抓住重点语句交流

围绕以下重点语句理解

（1）    “我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它

们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。“

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。

那“长长的、串生着小绿叶的垂蔓”什么样呢？我们一起来看看插图，体会出什么？

（“我”给了小鸟安全、舒适的家）

（2）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

    “我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”

     作者知道珍珠鸟有了雏儿是怎样的心情？为什么“决不掀开叶片往里看”呢？

（“我”尊重、理解珍珠鸟，给它们充分的自由）

（3）    “我不管它。” “我不伤害它。”

“我只是微微一笑，依旧写东西。” （动作、神态描写）

“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”

“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

思考：作者的“不管”、“不伤害”、“不动声色”，让你感受到什么？

正是这“不管、不伤害、不动声色”让我们感受到了作者对小鸟的宽容，作者这样宠爱这只小珍珠鸟，难怪它会趴在我肩上睡着了。

 

导语：让我们一起小心翼翼地走近小珍珠鸟。感受它与作者之间亲密无间的情感。

三、体会小珍珠鸟的变化，感悟“信赖”

1、默读课文第6—15自然段，从描写小珍珠鸟的句子，你发现小珍珠鸟有怎样的变化？

思考作者又是怎样把小珍珠鸟写得栩栩如生的？

 

2学生交流

（1）体会小珍珠鸟与“我”距离越来越近

   重点语句：

   “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。”

   “渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。”

   “有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。”

   “待一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了。”

    你能用表示先后顺序词语，说说小珍珠鸟离越来越近吗？

 从小珍珠鸟离“我”越来越近，你感受出什么？这仅仅是距离的远近吗？

（表面上看是距离的远近，实际上反映的是心灵的距离。）

 

（2）体会小珍珠鸟的胆子越来越大

  重点语句1：

   　“ 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。”

  a 学生自读，抓住关键词语谈感受

  “一会儿......一会儿.......”感受出珍珠鸟动作敏捷，调皮。

  “神奇十足”是神态描写，感受出它自由自在。

  b 体会着珍珠鸟的淘气、神气，读读这句话。

重点语句2：

“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”

  a 体会动作的描写

    从这一连串的动作描写中，你体会出什么？

这句话赋予了小鸟人的灵性，小鸟好像有了人的心理，就像一个顽皮的小孩子。在这每一个动作背后，小鸟在和作者交流什么呢？

  b 从这句话中你还感受到了什么？

   （感受作者对珍珠鸟的宠爱。）    

c 读中发现写作方法：

为什么我们读这句话，及感受到小珍珠鸟的调皮、可爱，又感受到作者对小珍珠鸟的宽容、喜爱呢？

作者一边写鸟，一边写人，穿插着些。

 

重点语句3：

“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。“

 a  两个“啄”字体会出小珍珠鸟胆子越来越大，哪怕是我轻抚它的羽毛也不在乎，它那时与作者交流什么？

   b  想象着当时的情景读这句话，让我们感受到人与鸟相处时其乐融融的画面。

 

 

（3）体会小珍珠鸟与我越来越亲密

  重点语句1：

“只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。”

“白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”

   对比着读，你发现了什么？从中感受出什么？

   （小珍珠鸟与“我”越来越亲近，即使每天相处，也还是难舍难分。）

 

重点语句2

　“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?”

  a 读着这段话，你眼前看到了怎样的画面？从中你感受出什么？

  b 鸟：“趴”是怎样呢？为什么不用“落”？“呷呷嘴”睡得熟，完全信赖“我”。

        小珍珠鸟在梦中梦到什么，感受到什么？

 

 

3、体会重点句的含义

（1）你们看到的、小珍珠鸟梦到了，不就是作者所说的“美好境界”，此时你怎样理解这句话？

  “信赖，往往创造出美好的境界。”

（2）学生谈理解

    因为作者给予珍珠鸟尊重、理解、宽容，给珍珠鸟一家营造了安全、自由、舒心的家，小珍珠鸟才会与我越来越亲近。人与鸟相依相伴的情境，是信赖创造的美好境界。

四、句式练习，升华理解

   信赖就是彼此的尊重、彼此的理解，彼此的宽容，能把你此时的感受记录下来吗？

信赖是一座桥，让我们彼此的心灵相通；

信赖是一盏明灯，照亮你的心，伴你勇敢前行；

信赖是        ，                           

信赖是        ，                               

 

是信赖使原本怕人的珍珠鸟，不再怕他的主人这统领全文的点睛之笔，闪烁着动人的思想光彩，把文章蕴含的情感升华到了很高的境界。难怪冰心对冯骥才的这篇文章有这样的评价：这真是一篇叙事抒情的好散文,“头”起得“带劲”,这“劲”中有无限的喜乐;结尾“收”得有“味”,这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精练、细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了,长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。

 

板书设计

 

      一边写       珍珠鸟  （动作   神态）

 

                信赖         美好境界

 

怕人      理解 尊重   宽容       睡着

 

 

 一边写       “我”