——记南师附小五年级语文阅读课堂的研讨
在生本课堂研究实践中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲学生坐着听的方式，教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。课前，设置前置的小研究作业，个人先学；课中，先在组内交流，教师点拨；然后小组间展示、互动点评和补充，教师评价和总结。这样的课堂，让学习真正成为学生自由、自主、自然的、有个性有发展的活动阵地。
11月5日下午，在南师附小五年级的语文“同课异构”阅读教学研讨活动中，冯永升和施玉洁两位老师，以他们对“生本”理念的理解，结合普通班的实际，分别执教了《滴水穿石的启示》的第一和第二课时，让听课领导和老师领略到了来自普通班的“生本”课堂的精彩。
由于学生进行了充分的预习和研究，所以，在冯老师第一课时的课堂上，学生显得信心满满、积极踊跃。冯老师先从法国哲学家、数学家、物理学家帕斯卡尔那句名言“人是有思想的芦苇”开始，引发学生对“老树新枝”“花间落叶”“晶莹水滴”展开联想，绽放思想的火花，很自然地把思维的触角，导向安徽广德太极洞内滴水穿石的奇观。围绕课文中数量较多的生字新词和难度较大的各种问句的阅读理解，学生个人能解决的问题，就让学生自己解决；学生解决不少的问题，学生合作解决，或者借助于工具书解决；学生仍然解决不了的问题，师生合作解决；最后，各小组针对课文主要内容的概括，通过互动研讨和成果展示，完成这一课时的阅读教学。
在施老师的课堂上，学生有了第一课时的学习基础，所以对滴水穿石奇观的回顾，就简洁、顺畅、熟练多了。阅读第三自然段，施老师通过一张分析表，引导学生展开自主阅读、尝试归纳、交流展示，在抓关键词概括事例、结合课文内容体会内容、交流相关资料补充介绍的过程中，真正体现了“先把课文读薄，再把文章读厚”的理念。施老师充分考虑学生的主体性，把文章交给学生，让他们去阅读，让他们感受，让他们去理解，让他们去分析，让他们去讨论，充分释放学生的学习潜能，让他们去创造希望，从而在阅读中学到知识,学到方法，得到快乐。 老师则给予了学生适当的指导和必要的干预，学生的学习兴趣大大提高，课堂参与积极性也会不断提高，讨论问题的热情高涨，阅读理解的能力得到培养。
值得一提的是，听课老师经常可以看到二位老师随时会停下自己的话语，让热情高涨的学生“插话”来解释词语、补充素材、提出疑问、表述理解。“生本”就是这样的“生机勃勃”，“自由插话”成为“生本课堂”的常态。
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教学更是如此，语言文字负载着灵动的思想及丰富的情感，二位老师执教《滴水穿石的启示》这篇课文，以学生为本，真正把学生放在学习的主体位置、根本位置，适时的、适当的点拨、引导、补白、纠正和激励，引燃学生的好奇与热情，激发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，传播知识，陶冶情操，提高语文素养，培养对语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了这样浓厚的学习兴趣，学生一定会向往课文描绘的景象，从而更加向往语文。（南师附小冯永升）
