2013年10月9日，南师附小全体老师聚集在大会议室，聆听了来自学校科研团队关于“爱的课堂”系列研讨报告，报告围绕主题词“小研究学习”而展开。
科研主任谢丽老师就“小研究学习”的内涵展开了深入的阐释，她的讲座指出：小研究活动，从理念上来看，是重素养、重过程、重应用、重主体、重合作、重引导，是科学、多向、为灵活解决问题而服务的，也是指向儿童的“生长”过程；从本质来讲，小研究学习，也是自己的学习，也是自然的学习，也是自由的学习；从特征上来看，这种学习活动，是以学为本、以研立学、以小见大、以退为进的。随后吴玲校长和周艳老师作为语文和数学的学科老师代表从“小研究的设计”方面进行了讲座。吴校长从学生的课例《月亮姑娘做衣裳》和《曹冲称象》等引发开来，从汉字研究、内容学习、语言应用和总结梳理等几个方面介绍了如何开展小研究的设计，她认为，在小研究的设计时要注重两个统一：尊重个性与智慧引导的统一。尊重兴趣与学科特质的统一；周艳老师则从“前置性作业”设计原则、类型上结合数学课例和学习进行了汇报。
几位老师的报告后，周卫东校长进行了梳理总结。他对学校近年来进行小研究学习的成果进行了简单的汇报和总结，并指出，在小研究学习中，需要厘清几个问题：小研究就是预习题吗？小研究就等同于练习题和奥赛题？小研究都需要在课前进行吗？小研究只是实验班的事儿吗？作为南大附小近年课堂教学方式的重要变革举措，小研究已经在部分实验班级中生根发芽，伴随着学生学习的自始至终，课堂中同学们以“我当老师”、“同伴互学”等多种形式展开对学习内容的探讨，教师是倾听者、是引导者、是陪伴者。如今，南师附小的小研究学习已经打上了明显的学科烙印，取得了阶段性成果，而且不仅仅局限于语数学科，在未来的教育教学之路上，小研究学习将成为课堂教学中最亮丽的风景线。（张薇）
