南师大附小语文教研活动注重“说理文的阅读策略”研究

活动伊始，主持人崔璨老师以灿烂的笑容和热情的语言热烈欢迎各位老师的到来。接着，四年级组的李霞老师对本次活动的主题进行了深入阐述。李老师提出“观点、事例、结构——初学说理文阅读的三种切入”是本次研修的主题，而研究课题选择的是《说勤奋》。《说勤奋》是小学阶段孩子们接触到的第一篇说理文，如何促进学生阅读能力、语文素养的建构是我们使用这一教材教语文的教学期待。因此，在教学时就要把这三个角度整合起来，使学生获得说理文的阅读策略的有效切入。

通过李老师的阐述，老师们对于本次活动的主题有了更为明确的认知和了解，而随后赵会平老师及四（9）班孩子们为我们带来的《说勤奋》一课，使这一主题变得更加具体可感。课上，赵老师从题目入手，让学生们理解何为“说理”，何为成功的说理文。接着，赵老师从文章究竟阐明了什么样的道理和如何阐明这个道理这两个问题入手，带领学生学习课文，通过精心的设计和步步的引导，整个课堂异彩纷呈，师生互动、生生互动都让人难忘。通过一堂课的学习，孩子们都有所收获，理解了说理文的结构、谋篇布局和选材举例的方式，为今后的阅读和写作打下了坚实基础。课堂结束后，崔老师也向大家展现了四年级语文组的研讨过程。
  紧接着，魏婷婷老师代表三年级组对同一课题进行了同课异构的说课。魏老师提出作为语文老师，我们应该“上一节朴素的语文课”，即不上用模式化教学来降低师生语文素养的课、不上运用花里胡哨的手法来渲染课堂的课、不上那些就课文教课文的课。接着，魏老师就《说勤奋》一课，从说教材、说学情、说教法学法、说教学目标、说重点和说教学过程六个角度对如何上这篇课文进行了详细地阐述。魏老师提出，四年级的学生思维活跃，对抽象事物已经有自己的思考，因此课上可通过自主讨论法、归纳整合法和中心突破法让学生们围绕课文中心句，思考课文两个事例的相同点和不同点，从而加深对文章的理解。最后，再通过一个小练笔对学生进行训练，则更能让孩子们在实践中获得成长。

三、四年级组展示完毕后，其他各年级组的老师们都对此次的教研活动提出了自己宝贵的意见和建议。最后，宋主任对活动进行了总结，并对今后的语文大组教研活动提出了自己的希望和期待。

天气虽寒冷，却阻挡不了老师们探索和研讨的热情。一下午的研讨，老师们都有所得、有所思，大家在开放而严谨的思辨中，开阔了研究视野，受益匪浅。 （南师大附小 吴娜娜）