中华中等专业学校召开教学诊断与改进工作培训会

诊断，本是医学术语，本世纪前后逐渐被引入教育领域，“教学诊断”在引领学校建构反思意识、强化发展动力、提高管理效能、促进学校自主发展方面发挥了重要作用。为进一步贯彻《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》《江苏省教育厅办公室关于开展职业学校教学诊断与改进工作的通知》。2018年1月17日下午，南京中华中等专业学校在全媒体报告厅召开教学诊断与改进工作培训会。会议由校长张勇主持，培训会主要传达了教学诊断与改进的文件精神和教学诊断与改进的主要内容。

首先，张勇解读了教学诊断与改进工作的主要目标——促进学校在建立诊改制度基础上，构建网络化、全覆盖，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。具体任务包括建立诊断制度、落实主体责任、构建工作机制，提高诊改水平。对学校来说，要成立校级诊改工作领导小组，做到全校动员、全员参与。

接着，张勇着重强调和带领各位老师学习了教学诊断项目，即诊断的内容。学校的教学质量如何，要根据《江苏省职业学校教学质量指标体系》，要对照“办学方向”、“基础能力”“教学实施”“管理运行”“办学绩效”5个诊断项目（包含25个诊断要素，273个诊断点）进行自主诊改。

最后，结合学校发展实际，张勇提出学校要明确办学方向，我们要继续坚持黄炎培“手脑并用”“做学合一”“敬业乐群”等职教思想，巩固和加强我校富有特色的文化建设；进一步提升基础能力，尤其在资源建设中要加快平台建设；在教学实施中，根据人才培养方案，进行核心素养建构，对学生进行创新创业教育，深入进行校企合作，进一步完善德育工作、专业建设、课程建设和信息化教学；在管理运行方面，通过制度建设，设置质量监控部门，完善质量监控体系；在办学绩效方面，注重学生发展和教师发展的同时，也要关注特色创新，参与社会服务。

教学质量直接影响着人才培养质量，教学诊断与改进是个动态过程，教学质量的评估必须依据诊断指标进行细致的“望、闻、问、切”，并不断改进，持续提升学校办学质量和人才培养质量。（文/闫妍；图/凌晓）